遗传漂变对生物适应环境有什么坏的影响？举个例子，谢谢！
例如：在一个种群中，某种基因的频率为1%，如果这个种群有100万个个体，含这种基因的个体就有成千上万个。如果这个种群只有50个个体，那么就只有1个个体具有这种基因。在这种情况下，可能会由于这个个体的偶然死亡或没有交配，而使这种基因在种群中消失。这种现象就是遗传漂变。
一些异常基因频率在小隔离群体中特别高，可能是由于该群体中中少数始祖所具有的基因，由于遗传漂变而逐渐达到较高水平，这种现象称为建立者效应（founder effect）。例如，太平洋的东卡罗林岛中有5％的人患先天性色盲。据调查，在18世纪末，因台风侵袭，岛上只剩30人，由他们繁殖成今天1600余人的小群体，这5％的色盲，可能只是最初30人建立者的某一个人是携带者，其基因频率q=1/60＝0.016，经若干世代的隔离繁殖，q很快上升至0.22，这就是建立者效应。
遗传漂变的两个特例
所有的遗传漂变都是由于取样误差而产生的，但在自然群体中取样误差的发生有各种途经。首先是当群体大小经很多代都保持很小。毫无疑问这种情况是经常发生的，特别是在栖息地的边缘。或者当竞争限制了群体生长时，在这种群体中遗传漂变在基因频率进化中起到了重要的作用。Buri用果蝇做了一个实验，表明了遗传漂变的作用。在果蝇决定眼色的座位上有两个等位基因bw75和bw。他建立了107个实验群体。bw75开始时的频率为0.5，在各群体中果蝇随机互交，然后每代随机地选出8雌，8雄作为下一代的亲体。这样有效群的大小为16个果蝇。在107个群体中等位基因频的分布如图25-6所示。注意在早期的世代中基因频率群集在0.5周围，但遗传漂变导致这个群体的基因频率分散开，或逐代分开。在大部分群全中到19代bw75的频率为0或1。
遗传漂变产生的另一种途经是通过建立者效应（founder effect）。建立者效应发生在由少量的个体开始建立群体时。虽然群体随后可以增大，以后可有大量的个体组成，但群体的基因库源出于最初建立时存在的基因。机率在建立时确定存在什么基因起到了重要的作用。此对于后来多代的基因库有着深远的影响。许多漂亮的建立者效应实验来自人类群体的研究。在大西洋南部有三个很小的火山岛(Tristan da cwnha)，1817年开始由苏格兰人William Glass和他的家族到岛上居住。他们又迁来几个失事的水手和几个来自远处岛上的妇女，但这个岛是保持着遗传隔离的状态。1961年岛上火山爆发，岛上的群体几乎有300个居住者组成的群体到英格兰。他们在英国呆了2年，遗传学家研究了他们，并重建了这个群体史。这些研究者们揭示了这个群体当年的基因库，其基因频率强烈地受到了遗传漂变的影响。
岛上的群体在突变中发生了三种类型的遗传漂变。（1） 建立者效应发生在开始定居者中。到1855年这个岛的群体扩大到约100人，但这个群体26%的基因是由William Glass和他妻子传下来的。甚至到了1961年这300人的群体的全部基因中有14%的基因来自最初的两个定居者。Glass和其他的原来的建立者们的特殊基因对以后群体的基因库有着重大的影响。（2） 群体一直保很小，取样误差也持续发生。（3）取样误差的第三种形式称为瓶颈效应（bottleneck dffect）这种效应在上面所的小群体中也起到了重要的作用。当一个群体减少得很厉害时发生瓶颈效应。在如此的随机群体中，偶然事件可能使某些基因从基因库中丢失。我们前面举的10个人小群体眼色的例子就是如此。当飓风袭击这个岛时，从而使绿眼的基因频率从0.6变成1.0。这就是瓶颈效应的例子。瓶颈效应也可以看成是建立者效应的一种类型，因为仅几个个体的减少结果就会影响群体。
求文档: 2． 请说明初级生产者对生态系统结构和功能的影响。
《普通生态学》
学习指导与复习思考题
第一部分 绪 论
知识框架
生态学是什么？ —— 研究对象，概念，分枝学科，交叉学科
形成和发展；—— 主要的历史阶段，代表性任务，重要学术著作
现状如何？—— 对象变化；手段变化；范围扩大
如何学习？— 方法论，研究手段
名词概念（注意对应的英文术语，下同）:
生态学 生物环境 非生物环境 种群 群落 生态系统
生物圈 副生物圈 进化生态学 化学生态学 GAIA学说
复习思考题：
1、什么是生态学？你认为生态学的本质是研究什么？
2、生态学的研究层次有哪些？这些层次在生态学不同的发展时期各有哪些偏重？
3、生态学的发展分为那几个时期？各时期的主要代表人物是哪些？各时期的研究对象有什么特点？
4、现代生态学的发展有哪些特点？如何认识“生态学的社会化、生态学必须科学化”？
第二部分 个体生态学（生物与环境）
知识框架：
生态因子的特点及其对生物的影响方式；
生物对生态因子的适应
重点问题提示：
生态因子作用特点：综合性、主导性、限制性、直接/间接性、阶段性、不可替代和相互补偿、
光、温、水、土 ----对生物有什么用？生物如何获得取这些资源？
正常条件下生物如何适应（时间、空间变化）？太多、太少将产生什么影响？生物如何适应？ 适应在形态结构、生理生化、行为等方面有何表现？
名词概念（注意对应的英文术语）
物种（种）， 种群，环境 生态因子 环境因子 主导因子 最小因子法则 耐受性法则 限制因子 生态幅 适合度 指示生物 驯化 休眠 滞育 内稳态 阳性植物 叶面积指数 光饱和点 昼行性动物 光周期现象 短日照植物 Bergman规律 Allen规律 三基点 活动积温 物侯 少浆液植物 恒渗植物 团粒结构
复习思考题：
1、生态因子一般被分为哪五大类型？哪些是直接作用？哪些是间接作用？ 生态因子作用有什
么特点？
2、Liebig的最小因子法则和Shelford 的耐受性法则分别是说明生态因子作用的什么特点？生物的耐受曲线在生态幅宽狭不同的生物中，其图形上有什么特点？
3、多个生态因子的综合作用对生物的适合度有何影响？请举例说明。
4、什么叫生理分布区和生态分布区？二者的区别和联系是什么？
5、大环境和小环境对生物的生态效应有何不同？举例说明。
6、生物对生态因子的限制作用的调整主要表现在哪些方面？它们分别是对哪些生态条件的适应？具有哪些生态意义？
7、内稳态生物和非内稳态生物在适应环境的方式、能力上有何差异？内稳态生物如何保持其稳态机制的？
8、举例说明什么是适应组合？生物为什么要出现适应组合？
9、光在时间和空间上的配置对植物和动物产生哪些影响？它们又是如何适应这些变化的？
10、温度有哪些生态意义？低温和高温对生物会产生哪些影响？植物和动物如何在形态、生理、行为上进行适应？为什么温度能够限制生物的分布？
11、什么叫有效积温？利用它在实际生产中有哪些价值？
12、水环境和陆生环境有哪些不同？ 植物在适应方式上又有何不同？
13、 水生动物和陆生动物在对水因子方面的适应中主要面临哪些矛盾？它们又如何适应？
14、 水体介质及其低氧环境对生物的形态和结构及其能量耗散产生哪些影响？
15、盐碱土对植物有哪些不利影响？盐土植物对植物的适应方式有哪些？
应该整合的知识体系
1. 把生态因子间的“非等价性”与“主导因子”结合起来思考；
2. 把生态因子作用的“综合性”、“不可替代性”、“互补性”与“适应组合”结合起来思考；
3. 把生态因子作用的“限定性”与“限制因子”结合起来考虑；
4. 各类生态因子在数量和质量上随着时间（年、日）和空间（纬度、经度、海拔、林下、水中）上的变化有什么特点？各类生态因子在这种变化中具有什么的关联性？
5. 水、温对生物具有怎样的塑造作用？为什说它们二者及其组合对生物的分布具有决定性的作用？
6. 根据动物对极端温度的适应以及植物对水体环境的适应，说明生物是怎样保持内稳态的 （从形态、生理、行为等方面）？为什么说内稳态生物具有广适应性？
7. 仔细分析本章各类图表，并能根据图表提供的信息得出有关的结论。
8. 内稳态、（非）内稳态生物、恒（变）温动物、广（狭）温性动物、广适应性物种之间的逻辑关系
第三部分 种群生态学
知识框架：
种群的数量（时间）、种群在空间上的分布、质量、
种群的动态变化，种群的数量与质量的关系
种群的适应（生活史）：大小、生长发育、繁殖和扩散
种间关系与生态位
重点内容提示：
种群增长模型 （与密度相关的）； 种群调节方式（假说）；
繁殖成效 亲本投入、繁殖成本；繁殖格局：一次与多次，生活年限和繁殖；
繁殖策略：K选择和r选择； R-C-S型生活史式样；
生物的性行为： 有/无性生殖；性别系统，婚配制度；他感作用；性选择。
种内关系：密度效应 ——最后产量衡值法则，—3/2自疏法则；
种间关系：竞争和生态位， 植物的防卫作用；植物与食草动物之间的协同进化
名词或概念（注意内涵和外延、对应的英文名词）:
构件 单体生物 构件生物 密度 年龄结构 性比 植物的建筑学结构 生命表 净生殖率 内禀增长率 瞬时增长率 周限增长率 环境阻力 环境容量 最大连续产量 水华 时滞效应 赤潮 生态入侵 基因库 遗传漂变 中性学说 配子选择 亲属选择 群体选择 性选择 渐变群 工业黑化 适应辐射 r-K连续体 社会等级 领域性 亲代投入 利它行为 协同进化 生态位 ZNGI 他感效应（异种抑制效应） 偏利共生 互利共生
复习思考题：
1、为什么说种群是物种在自然界存在的基本单位和进化单位？
2、种群的密度和分布有什么区别和联系？种群的不同分布形式对种群的发展各有哪些影响？
3、结合植物和动物在结构组成和生活特性的特性，说明植物种群和动物种群的在研究方式上应有的特点。
4、动态生命表和静态生命表有哪些不同？如果研究一个区域的人口的发展动态，你认为两种生命表各有何优劣点？
5、关键因子分析是怎样反映环境因子对种群发展影响的？
6、比较分析种群增长的非密度制约指数增长模型（离散型和连续型）、密度制约增长模型（离散型和连续型）成立的条件和建模的要求，各模型具有哪些生态学意义。
7、比较分析自然选择和遗传漂变对种群进化的作用特点。
8、自然选择按照选择的结果分为哪种类型？并举例说明。
9、物种的形成为什么要经过生殖隔离？生殖隔离有哪些形式和方式？
10、比较分析r选择和K选择的异同点， 并根据他们的特点说明在生物保护中应采取的对策。
11、有性生殖和无性繁殖在生态适应中各具有什么利弊？ 为什么大多的植物都选择雌雄同株的性别系统？
12、领域性行为和社会等级对于生物适应环境有何积极意义？
13、根据Lotka-Volterra中间竞争的模型， 说明竞争排斥和共存的条件。
14、根据Tilman的ZNGI 模型说明植物竞争的特点及其相互排斥和共存的条件。
15、 结合生态位和资源利用曲线说明资源供给和生态位幅度与竞争的关系。
16、 利用有关模型说明动物捕食者和猎物之间的周期性数量波动。
17、植物对食草动物的取食有哪些适应机制？ 二者之间是如何协同进化的？
18、寄生生物如何适应寄生生活的？ 二者之间是如何协同进化的？
第四部分 群落生态学
知识框架：
群落的物种组成：种类组成；种类数量特征；种间的关联
群落的结构：生活型—— 垂直结构（层片；层次）；水平结构（镶嵌性）；外貌；季相 群落交错区，边缘效应 影响群落结构的因素（竞争，干扰，空间异质性，迁入迁出（岛屿生物学效应）
群落的动态：演替 —— 演替顶级 单元顶级、多元顶级、顶级格局
波动
影响演替的因素：内因 植物的繁殖体 动物活动 生物关系改变；内部环境改变；
外因： 外接环境改变，人类干扰
演替与生态修复：演替与群落内环境的变化，植被恢复的物种选择
群落的分类与排序： 分类 —— 群落是自然单位，可以分类 分类单位
排序——— 连续变化的 排序的原理和方法
名词或概念（注意内涵和外延、对应的英文名词）:
群落 群落交错区 机体论学派 个体论学派 优势种 建群种 显著度 （相对）多度、密度、盖度（比） 频度 优势度 重要值IV SDR 生物多样性 生活型 生活型谱 等生活型线 生态等值种 垂直结构 外貌 层片 季相 边缘效应 同资源种团 等价种 抽彩式竞争 MacArthur平衡说 空间异质性 演替 原生演替 次生演替 群丛 群系 植被型 纬向地带性 经向地带性 垂直地带性 三向地带性 潮间带
复习思考题：
1、群落具有哪些基本特征？它和种群有哪些区别和联系？群落的性质如何？
2、何为趋同适应、趋异适应？它们分别产生怎样的生态现象？（同种群部分结合起来）
3、何为Raunkiaer频度定律？它说明了什么？
4、生物多样性包含哪些层次？多样性描述的指数常用有哪些？生物多样性由哪些因素决定的？
5、比较分析层片和层次的生态含义及异同点。
6、一定地区代表性的叶子大小能说明该地的哪些环境条件？为什么？
7、竞争是如何影响植物和动物群落结构的？
8、何为空间异质性？它对群落的结构产生怎样的影响？
9、岛屿生物群落的结构取决于哪些因素？岛屿理论对自然保护区的建立具有什么启示？
10、利用物种丰富度模型说明资源、生态位幅度、 重叠与物种多样性的关系以及捕食和岛屿现象对物种多样性的影响。
11、何为中度干扰理论？它是如何解释群落结构形成的(干扰为什么能增加多样性)？
12、群落演替方向受控于哪些因素？单元顶级论、 多元顶级论和顶级格局说等演替理论之间有哪些区别和联系？
13、英美学派和法瑞学派在群落研究中各有哪些主要区别？
14、群落的分布取决于哪些条件？ 为什么云南具有众多的植被类型？
15、山地垂直带谱和纬向的水平带谱之间具有哪些联系和区别？
16、区别地球各植被类型的环境特点和群落主要特征及分布区域。
指导学生探讨的知识内容：
1. 把描述群落中物种质量和数量特点（单一指标和综合指标）的参数综合起来，分析这些参数是怎样反映群落性质的。
2. 根据影响生物多样性的因素分析云南为什么是一个生物多样性区域？
3. 理解物种的组成特点和群落结构特点的关系。
4. 群落交错区具有什么样的特点？为什么？
5. 随意把几种生物放置到一个区域中，能否形成生物群落？为什么？如何理解生物群落是生物之间相互作用、生物与环境之间协调统一、经过一定历史过程后的整体？
6. 根据地理因素（三向）——水热配置——生物分布这个思路，分析世界植被分布的大体特点和群落特征。
7. 根据地理因素（三向）——水热配置——生物分布这个思路，我国植被分布的大致特点。
第五部分 生态系统生态学
知识框架：
生态系统结构：三大功能类群＋无机环境 食物链、食物网
生态系统的动态及调节： 负反馈、生态平衡
生态系统的功能：物质生产（初级生产、次级生产）、能量流动、物质循环、信息传递、
生态系统的类型：陆地生态系统（温度和水分—— 纬度、经度、高度）： 森林（雨林、常绿阔叶、落叶阔叶、针叶）、草地、荒漠；水域（河流、湖泊、湿地沼泽）、（红树林、河口、大洋）
概念和名词（注意对应的英文名词，下同）：
生态系统=生物地理群落 生产者 消费者 分解者 食物链
食物网 营养级 生态金塔 Lindeman效率 生态效率 生态平衡
负反馈 生态危机 初级生产 次级生产 生物量 潜蒸发蒸腾（PET） LAI 矿化作用、 生物地球化学循环库 流通率 周转时间 生物放大作用 （扩大） 湿地、富营养化、赤潮
复习思考题：
1、何为生态系统？它具有哪些特征？为什么要从生态系统的角度研究生态学？
2、生态系统的功能类群分为哪几类？各具有什么作用？各包括哪些生物类群？它们是通过怎样的方式联系成为一个功能整体的？
3、食物网分为哪几种类型？各自在不同的生态系统中具有哪些特点？
4、结合生态系统的生态效率，分析解释为什么一般营养级个数限于3到5个？
5、恒温动物和变温动物在次级生产中分别具有哪些差异？
6、生态平衡水平取决于哪些因素？为什么水热配置较好的地区生态系统的稳定程度高？
7、初级生物量和生产量之间具有怎样的关系？ 这个关系在实践中具有哪些运用价值？
8、影响初级生产的因素有哪些？如何提高初级生产？
9、何为富营养化？具有哪些危害？它是如何产生的？如何防治？
10、初级生产量有哪些测定方法？各用在哪些生态系统中？
11、图解次级生产过程的一般模式，并根据该模式分析农业生产中提高农副产品产量的可能途径。
12、生态系统的物质分解包括哪些过程？分解的生物类型有哪些方面？各具有什么特点？
13、生态系统的物质循环和能量流动具有哪些区别和联系？
14、图解一个食物网中的一个营养级能量流动的状况；分析为什么复杂的生态系统中的能流的效率更高？
15、能量是如何进入生态系统中的？植物在维持生态系统功能平衡中具有哪些作用？
16、比较分析生物地球化学循环三大类型的特点，并分析人类经济生活中对它产生怎样的影响？
景观生态学
（** 教学中对非生态专业可简单介绍，对生态学专业可不作介绍，在后续课程中系统学习）
内容框架：
景观结构、动态、动态
空间异质性（格局的形成及动态），等级结构，尺度
格局—过程—尺度之间的联系
景观生态学的应用—— 生物多样性（岛屿地理学理论）、自然资源管理与保护（植被）、城市与区域规划、自然保护区设计
基本概念：
景观 景观生态学 空间异质性 等级结构 尺度 粒度 尺度上推/下推边缘效应 META—种群 内部种 边缘种 遥感 GIS
主要问题： 重点围绕景观连接度、等级理论、缀块、基质、廊道
第六部分 应用生态学部分
（教学中可穿插到相关理论教学内容中）
知识框架：
环境、资源、农业、人口
全球变化、生物多样性保护、可持续发展、生态恢复（生态工程）、生态风险评估、生态规划
生态系统服务要求生态系统是健康的，生态系统的管理的目标是维持生态系统的健康
重点内容提示：
生态系统的价值，如何保护生态系统的价值（维护生态系统健康），管理生态系统的目标
全球变化产生成因及其研究的意义；全球变暖的原因及其减缓的途径；
生物多样性的类型、成因、保护的意义 ；
自然保护区规划的基本原则（Single Small Or Several Small ; SLOSS）
可持续发展的基本原则；可耗竭资源的最优利用；我国可持续发展中的三大问题（人口、农业、环境保护）；
受损生态系统及其恢复的措施；（生态工程）；
生态风险评估的步骤，方法；
生态规划的特点及其原则；生态规划的程序和主要工作内容
基本概念（注意内涵和外延、对应的英文名词）:
全球变化 生物多样性（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性、景观多样性）、原地保护、迁地保护、可持续发展、生态恢复（恢复生态学）、生态工程、生态风险评估、生态规划、环境容量、生态适宜度，环境污染、生态破坏、温室效应、臭氧洞、烟雾事件、光化学雾、酸雨、悬河、水体富营养化、土地承载力、赤潮、生态农业、人口老龄化；生态系统服务，生态健康，生态管理；生态农业，农业生态，
复习思考题：
1、当今人类面临哪几大问题？它们是如何产生的？
2、环境问题包括哪两个方面？在世界、我国以及云南各具有怎样的特点？
3、温室效应、臭氧层被破坏、光化学雾、酸雨产生的原因何在？具有哪些危害？如何进行防治？
4、水土流失、地面沉降等生态破坏产生的原因何在？具有哪些危害？如何进行防治？
5、我国的能源消耗具有哪些特点？导致了哪些问题？各如何防治？
6、我国的土地资源、水资源、生物资源具有哪些特点？如何保护？
7、农业生态系统具有什么特点？我国的社会条件要求我国走怎样的农业发展道路？
8. 生态农业具有什么特点？为什么要在我国大力推进和发展生态农业？
9、过大的人口是怎样影响社会和经济的发展的？我国人口数量控制对策包括哪两个方面？如何从种群生态学的角度理解我国现行的人口数量控制对策？
9. 什么是生态系统服务？如何认识生态服务的价值？如何保护生态系统的价值？
10. 最大持续产量对指导生物资源的利用、保护具有什么指导意义？
11. 如何根据病虫害的特点按照生态学的原则进行防治？
引导学生深入探讨的知识内容：
1 从人类生存和发展对资源的获取和利用， 深入理解人类对生态系统的影响与破坏
2 从生态系统平衡水平的决定因素，深入理解人类是如何影响生态平衡的。
3. 从生态系统的整体性理解资源与环境的统一性。
4. 从生态系统的功能出发，深入理解生态系统对人类提供的各种服务和效用只有在维护生态系统健康平衡的基础上才能实现。
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