《刷子李》教学设计及反思
教材分析 本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。 学情分析 五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。 问题对策 本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。 教学目标 本案例通过相应的'语文实践，促使学生在自主阅读中认识“浆、屁、傅、袱、馅、诈”6个生字;通过阅读，感受人物形象，了解刷子李高超的技艺;领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学时间 本课一课时完成。 教学过程 一、导入新课，初识人物。(5分钟) 1.由《俗世奇人》一书引出本文作者。 2.导入课题，初步认识“刷子李”，了解其绰号的由来。 3.拓展运用“特长+姓”的命名方式，领悟“绰号显特点”的作用。 二、感受形象，初识写法。(20分钟) 1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。(3分钟) 2.组织交流：(17分钟) (1)刷子李给你留下怎样的印象? (2)你是从哪些地方感受到这些印象的? 结合交流，相机揭示作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：细节描写、侧面衬托、一波三折。 三、拓展阅读，领悟写法。(8分钟) 提供相似阅读材料《张大力》，让学生在感受人物形象的同时，进一步领悟细节描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。 师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找细节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。 四、例文引路，写法迁移。(5分钟) 师引：怎么样?冯骥才笔下的奇人神吧?其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出现在小说中，在我们现实生活中也能看到许许多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看——(出示图片) 最后一张图片为刘谦，由刘谦引出学生习作《快手刘》 师引：最后这一位，大家最熟悉了，他是谁? 对，他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样?好的话，好在哪里?不好的话，给他提提意见。 五、作业设计。(2分钟) 1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最善良、打字最快等。 建议： (1)可以通过给人物取绰号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。 (2)可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜明。 (3*) 故事情节能够一波三折最好，如果没有，也不要紧。 2.推荐阅读《俗世奇人》。 板书设计 23* 刷子李 技艺高超 特长+姓 细节描写 侧面衬托 一波三折 佩服 半信半疑 发怔发傻 失望 教学反思 这是一节语文实践性很强的阅读课，在充分发挥选文作用的同时，挖掘课内外多种教学资源，尊重学生的阅读主体地位，为学生提供实实在在的阅读实践机会，并巧妙地进行读写迁移，引领学生在丰富多彩的世界(书本与生活)中从读学写，提高读写能力。过去我们的阅读教学大多经历这样的几个阶段：整体感知(初读感知)——重点段研读(品味词句、指导朗读)——拓展阅读，这是一种教课文的教学流程，在提高学生读写能力上收效甚微。我们应该认识到：要提高小学生的语文能力，在教学内容上，应从“理解课文”转向注重“读写结合”的实践活动;在教学时间分配上，应从“阅读主导”转向“表达主导”。那么，我们在实践中就要努力构建从“教课文”转向“教语文”的教学流程，即：学课文——学方法——表达实践。一般来讲，讲读课文两个课时，用一个课时教课文足矣，第二个课时用来学习方法和表达实践。略读课文一个课时，用三分之一时间学习课文，三分之一时间学习方法，三分之一时间进行表达实践。
刷子李教学设计
《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，下面是我收集整理的刷子李教学设计，欢迎阅读参考！ 【教学目标】 1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情的朗读课文，体会刷子李的高超技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 4.将所学人物刻画之法迁移自学《俗世奇人》之《泥人张》、《快手刘》等文章。 【教材分析】 《刷子李》是人教版语文五年级下册第七组课文中的第二篇，为略读课文。本组课文以“感受人物形象”为主旨，体会作者刻画人物的方法。在《人物描写》一组的基础上，学生对刻画人物的方法有了一定的认识，尤其对于“细节”刻画人物体会应较为深刻。所以作为略读课文，应该是把之前所学之法迁移运用，以提高自主学习的能力。 此外，《刷子李》选自冯骥才《俗世奇人》一书，书中塑造了多位奇人，其在人物形象的刻画上和《刷子李》有相通之处，引导学生运用学习方法，以一篇带多篇，引起学生阅读《俗世奇人》的兴趣也是本课的'目标之一。 【学习重难点】 重点：感受刷子李的高超技艺。 难点：体会作者是怎样写出刷子李技艺高超的。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 1.了解《俗世奇人》一书及写作背景，准备《泥人张》《快手刘》《苏七块》等文章以作拓展阅读使用。 2.准备课件。 3.布置学生了解现实中粉刷匠的工作情况，可问家长，可实地查看，可搜集资料。 【教学过程】 一、激趣导入，引发兴趣 调侃班上学生：咱们班有很多才艺之星，魔方吕，书法曾，钢琴田。你们的才艺本领如此明显，才有了这样绰号。有一位作家冯骥才，他也特别善于观察寻常百姓中，那些身怀绝技的民间奇人，于是写成了《俗世奇人》一书。“刷子李”就是其中之一。 今天我们就来学习《刷子李》这篇课文。（板书课题） 二、初读课文，读记生字，理清思路 1.学习要求： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 思考：课文讲了一件什么事？ 2.读记生字词 师傅（fu）、刷浆、包袱(fu)、透亮、清爽、衔接 屁股、半信半疑、搜索、威严、露馅(儿)、发怔、发傻 3.讲了一件什么事？ 4.刷子李给你留下了什么印象？ 刷墙技艺高超…… 三、再读课文，感受形象，品味写法 1.刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？ 学习要求：默读课文，用“ ”画出直接写出刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。 直接描写： 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 （朗读，读出升天的感觉。） 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。 （释“匀匀实实”，和现实刷浆相对比；抓关键词“透亮”、“清爽”。） 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （释“天衣无缝”：一气呵成之感；关键词：平平整整、打开、雪白的屏障。） 能把一项这么普通甚至在别人看来有点脏累的的工作，做到这么极致，这就是一种“匠心精神”，它需要匠人敬业、专注、求精、创新才能达到。让我们带着满怀的敬意，再把这些句子读一读吧！ 细节描写： 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听。 （关键词：悠然，清脆 表演，艺术；朗读。） 干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 （这也是一种细节描写。去掉行不行？刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。“唯有细节才组成作品的价值。”——巴尔扎克） 2.探究侧面描写 除了直接描写和细节刻画，作者还通过谁的视角印证了刷子李的高超技艺？ 曹小三。 学习要求：快速浏览课文，找出描写曹小三心理变化的语句。 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 当完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧。” 板书：半信半疑 神圣威严 轰然倒塌 发怔发傻 发怔发傻：此刻曹小三在想什么？ 你从曹小三的内心活动体会到什么了呢？ 小结：这既写出了曹小三的波澜起伏的心理活动，又带出故事情节的一波三折。这就从侧面烘托出了刷子李的技艺果然高超。 3.除了觉得刷子李技艺高超，你还觉得他是个怎样的人？说说你的理由 聚焦8-10段，引导孩子体会刷子李心细如发，察觉到徒弟的内心活动，再次点到对刷子李的细节刻画（语言动作神态）。 小结人物描写的写法：直接描写、侧面烘托、细节刻画。 3.指板书小结： 直接描写 威严神圣 侧面烘托 半信半疑 发怔发傻 轰然倒去 细节刻画 四、拓展阅读，学法迁移 1.学习要求： 快速浏览《泥人张》、《快手刘》两篇文章，根据描写人物的方法，找出最能体现人物特点的句子，写下简单批注，并在小组内交流你的想法。 2.总结。 五、谈本课收获 学完本课，你有什么收获？还有何疑问？ 六、作业布置 1.有感情地朗读课文。 2.用本课所学刻画人物的方法继续自读《俗世奇人》其他文章。 七、板书如上。