怎样做一名好的对外汉语老师,结合自身经验谈谈对外汉语教师的素质
随着中国综合国力的增强,汉语逐渐成为了强势语言,受到世界各国的重视。与此同时,越来越多的人投入到对外汉语教学这一行业里来。事实上在笔者从事两年多
的对外汉语教学实践中发现“不少高校仍把对外汉语教学当作小儿科对待,对什么样的人能够从事对外汉语教学工作相当模糊,个别学校甚至把从未教过汉语,不懂
汉语语法,普通话也不标准的人派到国外任教,后果可想而知。” 甚至有些老师在讲台上向母语是英文的学生大秀英语口语,把一节华语课上成了幼儿英语课。
众
所周知,对外汉语教学是一门专业性非常强的学科,吕必松教授早在1982年就在《关于语言教学法问题》中指出探索和阐明语言的规律“必须依靠语言学、心理
学和哲学的理论指导。”刘珣教授也在《对外汉语教学引论》(2000)中指出:“作为一门交叉学科,对外汉语教学受到多种学科的启示和影响。其中,语言
学、教育学、心理学和文化学已经成为对外汉语教学最直接、最重要的理论基础。”由此可见,作为一名成功的对外汉语教学的老师必须具备如下综合素质:
一、必须具备一定的哲学素养
哲
学是各门学科的基础,在认识论和方法论上可以为本学科提供一定的指导。“哲学为人们认识语言的本质和语言使用的本质提供认识论基础。”“对语言不同的认识
可以反映出不同的哲学观,而对语言的不同认识就会带来对语言学习和语言教学不同的认识。”
在对外汉语教学实践中难免会使人产生以下问题:学习者是如何学会第二语言的?为什么不同的第二语言学习者的进度和效果很不同?怎样避免学生母语对汉语产生
负迁移?究竟采用怎样的教学模式学生才会产生学习兴趣?对于这个问题,西方很多学者提出了很多理论和假说,比较有代表性的有对比分析假说、中介语假说、输
入假说和普遍语法假说,这三种不同的学说体现了不同的观点,但是它们有共同之处:把第二语言的教学中以教为主以老师为主的观念转变了,强调和分析学习主体
的内在因素,从而找出适当的教学方法来提高课堂效率。
二、必须具备扎实的语言学知识
首先作为对外汉语教学的老师必须要能说一口流利的普通话。笔者在教学中时常发现不少中国老师普通话不达标,方言语音很浓,日常交际中连中国人都难以听懂,怎么对学生进行规范的语音示范呢?
其
次要有一定的语言学知识,语言学是研究语言的本质、结构和功能等语言现象本身的科学,第二语言教学是研究教授语言学规律的科学,前者以研究语言为主,后者
以教学法为主,二者密不可分。从某种意义上说,研究广泛意义的语言学知识给予研究特定语言的第二语言教学以理论上的支持和指导。“作为一个教员却没有理论
知识,仅仅能说地道的汉语是不够的。学生犯的错误是各种各样的,仅仅指出错误并加以纠正而说不出原因,统统归之于‘不合习惯’是在学生面前树立不起威信来
的。”
在教学实际中,一般老师要能够区分汉语和英语在语言学生的区别,了解属于汉藏语系的汉语和属于印欧语系的英语在语音、语法、词汇上的特点,在教学中就可以
对学生在学习汉语过程中产生的偏误进行准确的分析和纠错。
另外具备一定的英文知识和电脑知识也是对外汉语老师必备的素质。在课堂教学中方便华语不好的学生提问和老师运用英文讲解个别难懂的词语。电脑知识便于老师迅速获得国内外的优秀教学资源和开展多媒体教学。
三、要具备一定的教育学知识
对
外汉语教学本身就是一种教学活动,不能离开一般的教育学原理和一般规律。教育学除了宏观的研究教育和社会的政治、生产、经济、文化、人口之间等关系之外,
还研究智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系,学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等。这些教育学原理对对外汉语
教学实际起着指导作用,比如教学大纲的确定、教材的选择、教案的编写、课程的设置、教学进度的制定、学生学习动机的激发等都离不开教育学知识的指导。
教
育心理学也是对外汉语教师必备的素质。教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理,以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点
是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学在揭示学习主体的心理规律方面对教师教授汉语有很重要的指导意义,比如对待小学低年级阶段的孩子应该
采用怎样的教学方法?在中学阶段授课时应该怎样把趣味性和知识性结合在一起?成年人的对外汉语和中小学生的有什么不同?不同群体的人在学习汉语时会有怎样
的心理特点?
四、具备跨文化意识
“一个对西方文化和东方文化都很熟悉的外教,不仅会给学生留下有学识的印象,从心理上增强学生的信任感,
同时在教学中、交往中,
如果涉及不同文化背景的问题的话,也很容易找到较佳的切入点,方便沟通和交流。”众所周知,世界各个国家和每个民族都有着自己的文化传统。正因为如此,对
外汉语教学在担负着传递中华民族文化成果重任的同时,也要理解并尊重不同文化之间的差异,这是老师被学生所接受的一个前提。比如同样是抚摸学生的头,在有
的国家是老师关心学生的表现,在有的国家可能被学生视为一种不礼貌的接触。了解所在国文化也为华语课堂的有效教学提供了一个前提,授课时可以举一些学生熟
知符合他们习惯的例子,便于学生理解和掌握。总之,如何以开放的心态和兼容并蓄的精神,在传播中华语言文化知识的同时,实现外域文化与中华文化的和谐共
存,是我们对外汉语教师面临的重要课题。
在对外汉语教学如火如荼的今天,教师应该具备的素质随着社会经济的发展而渐变,无论怎样,每一位对外汉语教师走出了国门就代表着国家形象,衷心祝愿在世界每一个角落都有我们高素质的对外汉语老师在传承中国文化。□
如何成为一名国际汉语老师
成为一名国际汉语老师的方法如下:1、作为一名优秀的对外汉语教师是需要有专业的教学技术和权威的对外汉语教师资格证。具备相应的从业资格证,这是入行和能力证明的硬件条件,这是根本。2、而由国家人社部认证证书是国家级的最高资格证书,比起其他证书都更具有法律效益,在全国范围内有效,大量的对外汉语行业的热衷者,大学生,中青年在职者都学习并报考该证书。3、要有丰富的教学经验,这可能不局限于你在学校里的经验,也可以是平时兼职接触外国学生的教学基础。4、最后就是个人的职业道德了,一个合格的对外汉语教师,是中华文化传播的载体。国际汉语老师的简介:国家职业对外汉语教师证,是对外汉语从业人员就业和升职的重要凭证,也能给增加个人的综合竞争力。为适应世界汉语教学发展的新形势,缓解各国汉语教师的紧缺状况,经教育部批准,国家汉办从2004年开始组织实施了汉语教师志愿者项目。从国内招募志愿者到国外从事汉语教学;2006年又试行了汉语教师海外志愿者项目,从国外招募志愿者在当地从事汉语教学。国家汉办负责上述项目的统一实施,设立“志愿者中心”负责汉语教师志愿者工作的统筹、规划、组织和协调。按照国家汉办2007年颁布的《国际汉语教师标准》,对外汉语教师应具备一定的汉语及外语知识与技能,了解中国和世界文化知识及其异同,掌握跨文化交际的基本规则,了解汉语作为第二语言的学习规律和学习者特点,能够帮助学习者成功学习汉语,具备教学组织和实施能力。
作为一名对外汉语教师,需要有怎么样的必备素质?
1、是对外汉语教学基础理论知识,包括对外汉语教学概论、第二语言习得理论、中国文化、跨文化交际;
2、是对外汉语教学应用理论知识,包括语音及语音教学、词汇及词汇教学、语法及语法教学、汉字及汉字教学;
3、是模拟课堂教学实践经验。如果不经过专业的培训,模拟课堂教学是不容易的,大纲要求内容非常多,自己复习起来比较没有方向。
4、主要是基础扎实,英语要过关,还要有较强的现场应变能力。
如何考对外汉语教师资格证
经“对外汉语教师资格审查委员会”考评、审核即可。申请对外汉语教师资格证书,必须经“对外汉语教师资格审查委员会”考评、审核。国家教育委员会设“对外汉语教师资格审查委员会”,负责领导对外汉语教师资格审查和证书颁发工作。对外汉语教师符合第二、三、四条规定者,可申请对外汉语教师资格证书。出国从事汉语教学工作的教师,必须具有对外汉语教师资格证书。扩展资料:对外汉语教师资格的相关要求规定:1、对外汉语教师必须坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化,热爱祖国,热心弘扬中华文化,热爱对外汉语教学事业。2、具有良好的职业道德,为人师表,积极承担工作任务并具有一定的对外交往经验,遵守外事纪律。3、对外汉语教师必须具有大学本科以上学历或同等学力,并具有一学年(累计学时为320小时)以上的对外汉语教学经历,取得了一定的教学经验。参考资料来源:教育部-对外汉语教师资格审定办法
对外汉语教师资格证考试有用吗?怎么考?现在有很多都在考,不知道哪家好?
对外汉语教师资格证是2005年国家汉办组织的对外汉语教师考试已经停考,至今没有出台相关的考试信息;如今国际汉语教师协会INTERNATIONAL CHINESE LANGUAGE TEACHERS ASSOCIATION(简称ICLTA)在中国大陆设的代表处负责组织国内的对外汉语教师资格考试。
国际汉语教师协会(ICLTA)郑重声明:国际汉语教师协会International Chinese Language Teachers Association(简称ICLTA)在中国大陆地区唯一授权代表处为【北京中语国际教育科技中心】。
关于国际汉语教师资格证说明:“国际汉语教师资格证”是由国际汉语教师协会INTERNATIONAL CHINESE LANGUAGE TEACHERS ASSOCIATION(简称ICLTA)根据国际上各成员国和教育机构共同推出的国际汉语教师资格证。ICLTA证书是唯一经过中国、美国、加拿大、英国、法国、德国、澳大利亚、新西兰、印度、比利时、日本、新加坡、韩国等近110多个成员国教育部和使领馆的共同认可,最具有国际权威性和代表性。
“国际汉语教师资格证”考试主要考核国际汉语教师是否具备从事国际对外汉语教学工作的能力。考试依据《国际汉语汉语教师标准》和国际汉语教师教学实际需要,从对外汉语教学基础理论、中外文化和跨文化交际、对外汉语教学应用理论及教学实践四个方面进行考查。
“国际汉语教师资格证”被国际上100个国家的7000多所高等院校认可,它代表了当今国际汉语教师教学的职业技能的国际唯一权威国际证书。
【中语国际教育-培训优势】:
师资优势:依托具有百年历史、著名的北京大学、北京语言大学、清华大学等强大的师资力量作为教学保障。
机制优势:创新的机制和丰富的资源,可充分发挥高校和社会两方面的力量。
内容优势:有丰富的自主研发的教材和多媒体课件。
★郑重承诺:
1.凡在北京报考中心参加上课的学员,我中心会通过教学质量保证国际汉语教师高级证书90%的通过率;
2.如果学员在第一次没有通过考试获得高级证书,可以继续免费2次参加上课和考试的机会。
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