一年级上部编教材《对韵歌》教学设计
教学目标： 1.复习声母b p m f d t n l 2.复习拼读拼音。 3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字， 1个字。 4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。 教学重、难点： 1.巩固所学的字母以及两拼法。 2.识字、写字。 教学方法 谈话，创设情境，自主、合作、探究 教学策略 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。 教具准备： 1.ppt 2.字母卡片。 课时安排：1课时 教学过程 (一)复习巩固 师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l) 师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。 (二)拼读音节 师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父 1.学生认读生字 师：同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读? 师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。 2.学生拼读(拼音+汉字)的音节 师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。 师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。 师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。 3.拼读没带汉字的音节 师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?和同桌一起拼读一下。 师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。 师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。 【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。】 (三)谈话，揭示主题 师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。 师：同学们，跟老师读读课题。 师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗? 师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古) 师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。 【设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。】 (四)初读诗歌 师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。 师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。 师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样? 师：同学们真会评价。 师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。 师：第一二组和三四小组比赛一下。 师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。 (五)读通课文，整体感知 1.画出学习过的八个声母 师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。 师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。 2.找出水果名 师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜) 师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢? 师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流出来了。 师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片) 师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听--(师读句子) 师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗? 3.理解“习习 绵绵” 师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习 雨绵绵 地北对天南) 师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图) 师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。 师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。 4.学习对子 师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。 师：谁来说说有哪些对子? 师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。 师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗? 师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。 5.拼读生字 师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南) 师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。 师：请男生或女生拼读。 师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。 师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。 师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。 【设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。】 6.学写字 师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北) 师：谁把他们拼读一下。 师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它?你有什么要提醒大家的? 师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的'位置。 师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序? 师：现在老师根据你们说的写，请认真看。 师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡视指导，展示作品，评价) 【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。】 (六)总结 同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。 (七)布置作业 1.“果”字写一行。 2.背诵《对韵歌》 板书 对韵歌 苦对甜 天对地 北对南 教学反思 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。 遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。
部编版一年级上册《对韵歌》教案设计
采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，下面我给大家整理了部编版一年级上册《对韵歌》教案设计，希望对大家有所帮助! 部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇1 教案设计说明: 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备: 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排:1课时。 教学过程: 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢! (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片，看图片读词。 ②说一说：( )的桃花，( )的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮? (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧! 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。 教学反思: 1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的.读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。 部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇2 教学目标: 1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7 个生字。 2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。 3.能正确、流利朗读课文。背诵课文。 4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。 教学重难点: 通过听读、看图想象等方法，识记生字。初步感受对子的韵律和趣味。 教学准备： 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 教学课时: 2 课时 教学构想： 《对韵歌》是一篇韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图,由山、云、绿柳、桃花等元素构成,文对画,画对文,直观形象,有助于学生联系生活经验, 体会韵文的“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口,有利于学生语感的形成,也有利于培养他们识字的兴趣。 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学中, 要引导学生结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。朗读中, 引导学生感受对子间的对应关系，通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读,让学生在读中感受汉语言的音韵美以及韵歌呈现的意境美。 教学过程: 第一课时 板块一借助游戏,感受对子趣味 1.谈话导入，激发兴趣。 小朋友,你们上小学已经两个多星期了,都结交了哪些好朋友呢? 谁愿意大声地说出你的好朋友的名字? 2.借助游戏,初识“对子” 。 (1)认识“对”字。 一对对好朋友,每天在学校里,一起生活, 一起学习, 多开心哪！(出示生字卡片: 对)再来读一读:对。你能给“对”字找好朋友吗? (2)汉字“对对碰”游戏。 汉字宝宝也想找好朋友,能帮帮它们吗? (出示生字卡片: 天、地、上、下、日、月等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。提示：可以回忆背诵《金木水火土》。 例：教师引说:天对什么?学生答:天对地。 提示:可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子, 也可以联系学生的生活经验来对对子。 3.小结揭题。 像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字———对对子。今天要学习的课文是——对韵歌。这里头就藏着好多对子,等着我们去发现哦！ 板块二字理激趣,图文联想识记 1.学习“云” (1 )出示象形字“云”的甲骨文图片, 猜一猜汉字。教师解说: 生字“云”字上面的两横就是云层，下面的部分就像连在一起的云朵。读准“云”字。 (2)借助图片,拓展“云”词汇。 你见过什么颜色的云朵宝宝? 出示云朵的图片。(组词:白云、乌云、彩云) 2．学习“雨” 出示雨图和“雨”字。看看“雨”这个字，上面是一条长横，表示天空，里面有许多小雨点呢！谁来读读这个字？带着大家读读。 季节联结生活感受:春天下的雨,叫春雨。秋天下的雨,叫秋雨。冬天下的雨,叫冬雨。你还见过什么雨? (组词:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……) 3．学习“雪” 出示雪图和“雪”字。冬天到了，瞧，这是什么？你能给雪找找朋友吗？ 4.学习“风” 对比“风”的古今汉字,让学生观察联想, 中间的撇和点就像刮风的情景。 联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。 出示季节图片:春天吹来的风,叫春风；夏天吹来的风，叫夏风; 秋天吹来的风, 叫秋风；冬天吹来的风,叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢? (组词:东风、南风、北风……) 总结：“云、 雨、风、雪”都是自然现象。 5.学习“花、鸟、虫” 。 (1)欣赏北京儿歌《打花巴掌》,提问:儿歌中提到了哪些花? 儿歌节选:打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习。提着篮子去采花, 茉莉花呀海棠花, 江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。 (2)你还知道哪些花的名字? 生活中你见过哪些样子像花的东西? 引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花…… (3)出示“鸟”图片，提示：古代的“鸟”字就是照鸟的样子画的，后来才变成了现在的“鸟”的样子，多有趣啊！提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。 说说“鸟”字有哪些朋友: 小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片, 认一认小鸟的家: 鸟巢、鸟窝、鸟笼。 (4)出示甲骨文,猜汉字“虫” 。 由于“虫”字的本义是蛇，可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生感受“虫”字的字形演变过程。 教师解说: “虫”这个字,非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫” ,把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友, 我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的, 就叫“懒虫”；爱上网的, 就叫“网虫” 。还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。 板块 三 规范书写,感受汉字美 学习“云、虫”书写。 (1)一课一得,学习新笔画。 “云”：第三笔是“撇折”。下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。 念儿歌识记撇折：撇折似粽角，折画略上斜。 “虫”：第五笔是“提”。下笔重,提笔轻,从左往右写。 念儿歌识记提：小小提画右上斜，好似踢球快而稳，头重尾轻有尖脚。 (2)重示范、抓基础。 活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。 要点： 云——上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形状。 虫——竖写在竖中线上, “口”的字形要写得扁一些。 (3)学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。 活动设计:火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。 (4)书写评价:教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。 活动设计:笑脸活动。同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。 第二课时 板块 一 诵读对子,感受韵文的节奏和韵律 1.整体诵读韵文。 活动设计：教师范读,落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。 (1)学生跟读：正音,落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读。 要点:“风、虫”的读音易错,要特别注意。 (2)自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。 2.读中品味单字对和双字对。 (1)师生合作读。指导朗读停顿，“对”要读得轻，对应的事物名称略读得重点。男女生互对。你们发现对子有什么秘密? 要点:字数对应；同一类事物对应。 (2)根据同一类别组新词,开火车读一读。出示:云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红。 (3)指图找对，拆分读。找一找,书上图片中藏着哪些对子？ “山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。 (4)配乐感受韵文的节奏。 配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读, 边读边赏图, 读出美感来。 板块 二 背诵韵文,积累语言活运用 1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。 活动设计； 闯关游戏一：最强记忆。图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。 闯关游戏二：对答如流。 步骤一：老师随机选取其中一句,问:雪对什么? 生回答:雪对风。 步骤二：请学生当小老师上台考同学。 步骤三：同桌互当小考官。 闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。 2.迁移运用，尝试找对子，对对子。 (1)出示课文《金木水火土》,请学生拍手读，再在文中圈出单字对。 (2)出示《笠翁对韵》节选,找一找其中的单字对和双子对: 天对地，雨对风，大陆对长空。 山花对海树，赤日对苍穹。 (3)教师分享有关对联的小故事,激发学习兴趣。 (4)鼓励学生联系生活和学习经验,尝试自己对对子。 活动设计：对对乐园游戏。 多对( ) 鸟对( ) 晴对( ) 女对( ) 星对( ) 来对( ) 板块 三 规范书写,感受汉字美 (1)复习“云、虫”书写。 (1)一课一得,学习新笔画。 “山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。 念儿歌识记竖折：小小竖折力气大，折画稍稍向上斜。 (2)重示范、抓基础。 活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。 要点：山——中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖要出头。三竖间等距。 (3)学习观察笔画在田字格位置,练习笔画书写到位。 活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。 (4)书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。 活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。