六年级《物质发生了什么变化》教学反思
由于时间关系我将二单元的第一和第二课用了一个课时串讲。
这节课的内容包括：1、 认识世界的物质性：对看得见摸得着的物体，直接让学生说出其组成；对看不见摸不着的，辅以资料、图片、幻灯。 2、 认识物质的变化：把学生的视角引导到生活和生产实际，让学生积极发言，自己列举变化的实例。这样既可活跃学生的思维，又可营造生动活泼的课堂氛围。 3、 两种变化：对物理变化和化学变化，注重引导学生从两种变化的本质特征（产生新物质和不产生新物质）上进行比较和区别。
这节课的感受：1.本课通过观察观察豆子和沙混合后的变化和观察用燃烧的蜡烛给白糖充分加热的变化，学生能够体会到物质变化的奇妙和有趣。这一课对学生来说并不难，应该能够贯穿于整个教学活动中，并且能够从中达到课标要求，乐学善学。2.本课以演示视频为主，没有让学生亲历一次实验探究过程，包括提出问题、猜想、假设，设计研究方案，搜集证据、整理资料、得出结论，有点遗憾。因为这对培养学生科学探究能力、学习科学探究方法等方面的科学素养起到极大作用。
[昼夜交替现象]教学设计|昼夜交替的现象教学设计
《昼夜交替现象》 教学设计 一、教学内容概述：
《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课主要不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。
二、设计特色简述：
本课是一堂探究味很浓的课，教学中我充分调动学生探究的积极性。首先，让学生在探究昼夜形成的基础上进而探究昼夜交替现象的成因，在昼夜交替成因的探究中设计了猜测假设、模拟实验、分析归纳等活动，而在模拟实验中又通过学生肢体模拟、实物模拟、动画模拟对假设加以验证，整个设计体现了一个“动”字，即让学生在动手、动口、动脑中学科学。
三、学情分析：
五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。这节课要通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
四、教学流程图：
五、教学目标：
科学概念：
1、认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观：
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3、培养主动探究，积极合作的态度。
六、教学重难点：
教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。 教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
七、教学准备：
教师准备：小地球仪一个、手电筒一个、多媒体课件
学生准备：每组学生乒乓球一个、小磁针底座一个（顶乒乓球用）、蜡烛一支、纸杯（放蜡烛用）、火柴、水彩笔、小组记录表。
八、教学过程：
一、探究昼夜的形成
师：我们首先观察两幅航空拍摄的地球图片。
师：我们看到了什么现象？
师：亮的一面是是地球上的白天。暗的一面是黑夜。
师：如果让你分别用一个字来表示白天和黑夜，各用一个什么字来表示？ 生：昼、夜 板书：昼 夜
师：地球上为什么有昼夜之分呢？
生：总结昼夜之分的原因。
师：现在是昼还是夜？那再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。（板书补充课题）
（设计意图：让学生理解什么是昼，什么是夜，了解昼夜成因，为进一步探究昼夜交替成因做铺垫。）
二、探究昼夜交替现象的成因
（一）谈话引入
为什么地球上昼夜会不停地交替呢？教师演示用手电筒照射地球仪。如果地球和太阳都不动会出现昼夜交替吗? （这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替）——看来，地球与太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。太阳和地球怎样运动会产生昼夜交替现象，猜测一下有多少种可能？
（设计意图：承上启下，激发学生的探究欲望。）
（二）推测假设：
科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。
1、学生讨论昼夜交替现象的猜测。
2、汇报、整理 师板书可能情况
（师板书可能的情况、板书时注意四种运动形式的顺序）
（1）地球不动，太阳围着地球转。
（2）太阳不动，地球围着太阳转。
（3）地球自转。
（4）地球自转并围绕太阳转。
3、如学生不能说出多种假说，教师则提出书中的四种假说，并问在这种情况下，地球上会发生昼夜交替现象吗？
（设计意图：充分调动学生的思维，给学生提出假设、想象的空间。）
（三）模拟实验：
过渡：这些假说到底会不会出现昼夜交替现象呢？怎么证明呢？模拟实验是我们学习地球和宇宙单元常用的一种实验方法。
师：四种解释能否出现昼夜交替现象呢？在研究这一问题之前我们先来体验一下地球、太阳的不同转法。
生演示：一名学生代表太阳，找一名学生代表地球，演示四种转法。 现在就让我们用模拟实验的方法来验证我们提出的假说。
1、出示实验器材，明白用途。
（1）把乒乓球当作地球，为什么可以用乒乓球代表太阳，它们之间有什么相似之处。用什么来代替太阳呢？（蜡烛）为什么呢？地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）
（2）我们还要在“地球”上作个标记，代表我们的家。
2、课件出示实验要求：
（1）观察时不要靠蜡烛太近，小心被蜡烛烧伤。
（2）实验中乒乓球不要转动太快，蜡烛也不能随便乱动。
（3）认真观察：标记处昼夜会不会变化？
（4）按照四种假设的顺序逐次实验。
（5）完成实验记录表，作出解释。
3、小组长来领材料，实验记录表，实验室的门窗关闭，拉上窗帘，造成一个黑暗环境，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
（设计意图：环环相扣，逐步深入，既降低了难度，又明确了实验要求。）
（四）汇报展示：
过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？
1、学生按照小组的记录表边操作边讲解。
2、教师用课件再演示。（逐一出示课件）
（设计意图：给学生充分发表见解的机会，通过动画演示既便于交流，又规范了操作。）
（五）实验小结：
过渡：四种运动形式都出现了昼夜交替现象，在这四种解释中，我们有没有发现它们共同的特征呢？（出示动画课件）
这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣赏一组短片，希望能从里面发现有用的证据。
观看短片。（出示动画课件）
师：现在你能判断那种解释符合现实情况么？为什么？
（设计意图：通过比较分析，归纳昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。）
三、总结、延伸
（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？
（2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。
板书设计：
昼夜交替现象
（1）地球不动，太阳绕着地球转。
（2）太阳不动，地球围着太阳转。
（3）地球自转。
（4）地球自转并练太阳转。
（对本次活动你们认为：□非常满意 □满意 □比较满意 □不满意）
九、教学评价：
新课程注重多元性评价，因此在本课教学中我采用了多种评价相结合的方式：
1、口语评价贯穿整个教学。2、在小组活动中采取自评、小组评相结合。（记录单中有体现）3、汇报交流中采取集体评价和教师评价相结合。
除此之外，我设计了两道书面测试题：1、昼夜交替现象与（ ）和（ ）的相对圆周运动有关。2、在昼夜交替现象模拟实验中，乒乓球代表（ ），蜡烛代表（ ）。
十、 教学反思 ：
1、做好实验前的“实验”
在这里所说的实验前的“实验”指学生实验前，老师必须先实验，只有这样才能发现问题，更有效的指导学生实验，比如在本课教学前开始我怕用蜡烛不安全用手电筒，结果我发现用手电筒光照面积太大，加上实验室避光不强，在乒乓球的背面形成的阴影不明显，而使用蜡烛效果却很好。最后我将蜡烛放在纸杯底上，将其高度调至与乒乓球同高处，这样实验效果十分明显。
2、合理安排每个环节
科学课的教学过程与其它课程不同，它要求每个环节合理安排、环环相扣，这样才能使学生有兴趣，容易接受，乐于探究。比如在本课的设计我先让学生了解什么是昼夜，然后了解昼夜交替现象，符合学生认知规律，再如在学生模拟实验中，我先让两个学生，一个代表太阳，一个代表地球来模拟转法，然后再用蜡烛和乒乓球模拟实验，也是为了避免学生在正式实验时的盲目性。最后用动画演示规范了实验操作。
3、好的设计离不开优秀的课件
科学课教学中，我特别重视课件的运用，因为优秀的课件能能使抽象的事物直观形象化，使课堂更加高效。本课教学中对于学生探究的问题，我都运用与之相对应的课件进行了展示，便于师生共同交流，起到了锦上添花的作用。
物质发生了什么变化的教案是什么?
教材分析： 本节课是教科版《小学科学》六年级下册第二单元“物质的变化”的第二课内容。《物质发生了什么变化》是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化。并且通过观察豆和沙的分离、加热白糖和蜡烛燃烧的变化，认识物理变化和化学变化以及它们之间的区别在于有无新物质产生。判断蜡烛燃烧是什么变化，引导学生明白物质在发生化学变化时，往往伴随着物理变化，为本单元后面知识作好铺垫。 由于混合分离豆和沙的实验学生有一定的生活经验，因此在教学时做了简化处理：把这个实验放到上一课内容学习，而在这节课中通过回忆——比较——发现形成概念。 把节省下来的时间对白糖加热进行深入探究。 教学目标 知识与技能： （1）通过观察敲碎白糖和加热白糖的活动，了解物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。 （2）能通过分析和设计实验确定白糖加热过程中产生的黑色物质是否是新的物质。 过程与方法： 学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。 情感态度与价值观： （1）养成细心观察及时记录的习惯。 （2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
小学六年级上册科学工具与机械的使用工具的资料
小学六年级科学上册复习资料第一单元工具和机械一、；1．机械是能使我们省力或方便的装置；2．螺丝刀、钉锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫简；3．用螺丝刀可以比较方便的把螺丝钉从木头中取出，；二、杠杆的科学；1．像撬棍这样的简单机械叫做杠杆；2．杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能；3．当阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离时；4．杠杆尺上有支点，左右小学六年级科学上册复习资料第一单元 工具和机械.
一、使用工具
1． 机械是能使我们省力或方便的装置。
2．螺丝刀、钉锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫 简单机械 。
3．用螺丝刀可以比较方便的把螺丝钉从木头中取出，用羊角榔头可以比较方便的把铁钉从木头中取出。不同的工具有不同的用途。
二、杠杆的科学
1．像撬棍这样的简单机械叫做 杠杆 。
2．杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
3．当阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离时，杠杆省力；当阻力点到支点的距离大于用力点到支点的距离时，杠杆费力；当阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
4．杠杆尺上有支点，左右两边都有到支点距离的标记，是研究杠杆作用的好工具。
5．用三种不同的方法挂钩码，使杠杆尺保持平衡，把你的方法在下图画出来。
三、杠杆类工具的研究
1．省力的是（铁片、羊角榔头、老虎钳、开瓶器），费力的是（火钳、镊子）。
2．常用的杠杆类工具中羊角榔头、老虎钳、开瓶器是省力杠杆；火钳、筷子、镊子是费力杠杆；跷跷板、天平、订书器是不省力也不费力杠杆。有些杠杆类工具设计成费力的是因为它有方便的好处（如：镊子、钓鱼竿等）。
3．“秤砣虽小，能压千斤”，那是杆秤利用了 杠杆原理的结果（提绳是支点，秤砣是用力点，称重物处是阻力点）。
4．我们身体上的前臂骨像是一根杠杆，肘关节是支点，手握物体处是阻力点，上臂的肱二头肌处就是用力点。
5．阿基米德曾说：“只要在宇宙中给我一个支点，我能用一根长长的棍子把地球撬起来。”这里的棍子相当于杠杆。
教科版小学六年级上册自然与科学课件：《工具和机械》
【 《杠杆的科学》 】 科学教育理论： 依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。 教学内容与教学方法的梳理： 教学内容： 人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。 教学方法： 实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。 学情分析： 1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。 2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。 3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究*，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。 教学目标： 知识目标： 认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法： 用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 情感态度价值观： 体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。 教学重点： 对杠杆尺实验研究 教学难点： 对数据的整理和分析 教学准备： 杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。 教学过程： 一、简单操作导入 生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。 二、学习新知 认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。 三、巩固新知 那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。 四、应用所学 出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己认真思考，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）。 五、实际判断 出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。 六、实验研究 教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。 教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。 七、数据统计 对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；费力情况有（）种。 八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律 通过数据分析，我们发现了什么？ 1、在什么情况下，杠杆省力？ _____________________________________ 2、在什么情况下，杠杆费力？ _____________________________________ 3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？ _____________________________________ 自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗？ 九、课堂小结 这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继续发扬。 【 《杠杆类工具的研究》 】 教学活动内容： 知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 活动过程与方法： 通过实验让学生亲身经历实验，知道杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的培养学生认识不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。培养严谨的科学学习习惯。 教学重点 找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。 教学准备： 螺丝帽、塑料盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、啤酒、、镊子等物品。 教学过程： 一、趣味引入游戏： 1、出示啤酒一瓶、开瓶器。然后用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒； 2、用夹子夹1支粉笔。比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。 二、杠杆类工具的比较 1、通过二位同学的演示，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适） 2、他们所使用的二种工具哪种是省力的？哪种是费力的？ ①判断他们是否是省力工具的方法是什么？ ②请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 ③然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？ ④分组交流反馈；重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化 3、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律） 4、判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力？ 5、学生各自作图、填表。 6、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？
六年级科学教案
小学六年级下册第十二册科学全套教案，共142页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧，百度搜索“飞翔教学资源网”就可以到我们网站
课 题 放大镜下的晶体 课 时
教学目标（分层） 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。过程与方法：1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。2、用图记录观察结果。3、自制食盐等晶体。情感、态度、价值观：1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。A：能使用放大镜观察了解常见的固体颗粒并进行描述。B：在教师帮助下能使用放大镜观察固体颗粒并进行描述。
教 学重难点 重点：观察放大镜下的晶体。难点：制作晶体
教具学具电子媒体 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动
一、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒二、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒三、观察欣赏美丽的晶体四、讲解晶体制作过程 师：上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。师引导学生交流师：借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在在书上第7页方框中。师引导学生交流师：像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。师请学生阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片师出示各种晶体微观图片请学生欣赏师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。教师解决学生提出的问题 学生想象绘画学生交流绘画情况学生观察绘画学生交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状学生阅读学生欣赏学生倾听学生提出问题
六年级科学教案
青岛版小学六年级科学下册全套教案 ，共24页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
青岛版六年级科学下全册教案
六年级小学科学下册计划
一、学生情况分析
六年级共有学生两个班，每班人，他们的年龄大多数在13岁左右，是一群活泼、天真、烂漫的少年儿童。
这些学生大部分来自周围六个自然村，虽然村籍不同，但是他们却关系融洽，团结一致，有强烈的集体荣誉感。
思想方面：本班这些同学天真伶俐，品德良好，乐于助人，能团结友爱，互帮互助，多数学生有强烈的进取心。他们通过学习课本的有关文章，受到一定的教育：如热爱劳动、热爱祖国、热爱人民，奋发向上，关心他人，做事一丝不苟，待人真诚，做事认真负责等。多数同学认识到学习的重要性，不学习就落后，就没有本领，将来就无法建设自己的家园。但个别同学认识不够，纯粹是做一天和尚撞一天钟——得过且过。这样的学生应该给予正面引导。
纪律方面：大部分同学能够遵守学校纪律和学校的规章制度，按时到校上课，不迟到，不早退，定时上好早读，遵守《教室规则》和《小学生守则》，同学之间不打架，不骂人，尊敬师长，文明守纪。
学习方面：经过五年多的学习，大部分同学掌握了一定的独立学习的方法，数学水平有了较大的提高，计算、理解能力也具备了一定的水平，他们不需要教师监督，就指导应该学什么，应该怎样学，能自觉主动的学习，上课时，他们思维敏捷，迅速，回答问题积极踊跃，能按时完成教师布置的作业，并自觉的预习功课，是些优秀学生。大部分学生，上课时能比较积极的回答问题，但思考问题较慢，作业需老师叮咛才能完成。当然，也有一部分同学，头脑灵活，思维敏捷，但缺乏稳定性，自立意识不强，懒于动脑,头脑思维较慢，反映不灵活，基础知识掌握特不好，虽然干劲比较大，但成绩总是提不高
总体上，从上学期成绩分析看，成绩较理想但还需继续努力，本学期要因材施教，分别对待。对于自己认为聪明得很，平时懒读、懒写、懒做题，成绩也不会好到哪儿去的学生，可以引导多自学，自己悟出道理，小组展开讨论，比教师苦口婆心的说教会更有效。对于基础很差、干劲更差，上课不遵守纪律，作业叮嘱再三都不能完成的十多个同学，更要认真对待，发现他们思想、学习中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，与家长联系沟通，与优生结对子，力争使他们成为砌墙的砖头——后来居上。
在小学阶段的最后一个学期，要继续发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，提高学生的思维能力和实践能力。
二、教材分析：
本册教材从本学科的特点出发，贯彻德智体全面发展的教育方针，遵循儿童心理选择教学内容，注重内容的趣味性和实践性，大多是常见儿童感兴趣的，能够亲自进行观察实验操作的，贯彻理论联系实际的原则，加强与生活生产和社会实际的联系，遵循儿童发展的规律，处理好内容的深度和广度，做到难易适度，分量适当，有利于教师安排教学和改进教学，学生学得积极愉快，注意发展儿童的智力，培养儿童能力，教科书注意本学科各年级教材之间的纵向联系与其他各门学科之间的横向联系，可以使知识之间的衔接，分工配合得到加强。其次选择内容大多是儿童能够亲自进行观察实验和操作的，在儿童接受能力允许的条件下，尽可能联系生活、生产社会实际，以便学生理解巩固和迁移所学的知识。
本册教材书遵循儿童的身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到了难易适度，分量适当，注重发展儿童的智力，培养儿童的能力，新教科书继承了现行教科书注重能力培养的优点，注重本学科各年级教材之间的纵向联系与其他学科之间的横向联系。本教科书主要有五个单元。
教学目标要求：
1、以培养小学生的科学素养为宗旨。全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。
2、以改革学生的学习方式为重点。让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。
3、系统地学习物质世界、生命世界、地球与宇宙三个领域的科学知识，在学习过程中有意识地培养学生拓展与应用科学知识的能力，会解决实际生活中碰到的问题。
教学措施：
1、注重学到的知识学以致用，并强调应用于日常生活。
2、注重学生科学探究意识的培养。
3、保护和发展学生的好奇心与求知欲，培养科学态度与情感。
4、利用好集体备课资源，精心设计课堂教学，保证课堂教学效率。
教学安排：
周次内 容备 注
（教学准备、辅助活动等）
1让身体热起来
2摆的秘密
3钻木取火
4通电的线圈
5无处不在的能量
6追寻达尔文的足迹
7生命的起源
8恐龙的灭绝
9鸟的起源
10太阳家族
11神秘星空
13未来家园
14生物的启示
15科学就是力量
16开发新能源
17研究与实践
18复习、考核
第一单元 无处不在的能量
第一课 让身体热起来
教学目标：
1、能体会到我们的身体能发出热
2、知道使身体发热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
教学重点：身体发热的方式有那些。
教学难点：人体能量的吸收和消耗。
教学用具：相关的图片资料和视频资料
教学过程：
一、导入新课
观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）
二、让我们身体热起来
1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？
（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。
2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。
3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）
三、衣服能给我们带来热吗？
1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）
（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？
（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？
（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。
3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4、对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？