“以人为本”的学生观，体现在什么方面？
引言：学生观是教育者在学生教育教学活动中的性质地位，具体实践的活动看法以及认知。科学的学生观有助于建立良好的师生关系，也有助于开展高效的教学实践，取得理想的教学结果。要想坚持以人为本就必须事事以学生作为教育活动的出发点。所以今天小编想分享的话题就是，以人为本的学生观体现在哪些方面？一、学生是发展中的人。每名学生他们的身心发展都有规律可循，规律主要包括顺序性，阶段性，互补性，个体差异性，不平衡性。而且他们之间是有辩证统一的关系，需要区分开来。学生具有无限的发展潜能，学生在学习的过程中，学习会进步，犯错会知错就改，并且有很大的进步空间以及发展空间。学生属于发展中的人，教师要教育学生，从不成熟到成熟的转变，需要正确的引导并做到及时的包容。二、学生是独特的人。学生是独特的人，但学生并不只是单纯的学者，而是拥有丰富的个性。教师要进行完整的教育和引导，并不仅仅限于传授知识，也要培养个性发展。每个人身上都有独特的闪光点，所以教师应该做到，因材施教，有的放矢。学生们的选择、思考都会有所不同，教师需要做到耐心，细心，责任心，进行适当的换位思考。学生是具有独立意义的人，学生有主观能动性，在教学时，教师不要将自己的想法强加给学生。在素质教育过程中，要强调以学生为主体，教师为主导，进行相应的教学方式，进行启发式教学，要让学生多参与学习中，并且在教学方法中，要使用自主学习，合作学习，探究学习，相结合的方式。
怎么简述以人为本的学生观？
简述以人为本的学生观内容如下：1、学生是独特的人。这里独特的人又包含了完整的人、自身的独特性和与成人的差异等。2、学生是独立意义的人。这里的独立意义是指学生有主观能动性、学生是学习的主体、学生是责权的主体等。3、学生是发展的人。包括下面第三个内容：身心发展是有规律的、学生处于发展过程中、学生有发展的潜能。传统的学生观：在传统的学生观中，学生是被压制和被塑造的、缺乏独立性的“小大人”。在封建时代，在父权、君权思想和尊卑有序的封建思想影响下，形成了师为上，生为下的封建宗法制的学生观。在这种学生观之下，学生被视作教师的隶属品，缺乏主体地位和人格尊严，学生在教育中沦为被灌输的、缺乏主动性。学生在教育中的任务就是在教师的决定作用下亦步亦趋地达到某种知识与道德体系的标准，严重抹杀了学生的个性、创造性和进取精神。
学生观的基本内容有哪些？
你好学生观的基本内容包括：学生观的基本内容是学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。教师在教学过程中需要树立正确的学生观，反思自己的教学行为和教学目的。树立为学生服务的强烈意识，这样才可以更好的教育学生。 学生观的基本内容一、学生是发展的人 首先，学生的身心发展具有规律性。这部分内容在教育知识与能力中也是重点，这里只要知道在实际教学工作过程中，教师要根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性进行教学即可。其次，学生具有巨大发展潜能。要求用发展的眼光去看待学生，倡导形成性评价，做到对每个学生不抛弃、不放弃。最后，学生是处于发展过程中的人。二、学生是独特的人 学生是完整的人、每个学生都有自身的独特性、学生与成人之间存在着巨大的差异。学生是有着丰富个性的完整的人，他们的经历、情感和体验都是完整的。但是在长期的教育实践过程中，部分老师重智育轻德育、重做事轻做人、重理论轻实践，以这种观念和方式培养出来的人无疑会有很大缺陷。同时，在教育过程中应讲求“一把钥匙开一把锁”，充分调动学生的积极性、主动性。另外，学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。三、学生是具有独立意义的人 首先，学生是不以教师的意志为转移的客观存在。因此老师必须尊重学生的想法，发挥学生的主观能动性，针对学生的情况进行因势利导。其次，学生的学习的主体。素质教育强调学生是学习的主体。因此，在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式。最后，学生是责权的主体。这一点主要是从法律层面强调学生是责任、权利的主体。
新时期学生观包含哪些内容？
（一）学生是发展中的人：
1、学生的身心发展是有规律的；
2、学生具有巨大的发展潜能；
3、学生是处于发展过程中的人；
4、学生的发展是全面的发展；
【教育意义】教师要用发展的眼光看待每一个学生，激发学生潜能。
（二）学生是独特的人：
1、学生是完整的人；
2、每个学生都有自身的独特性；
3、学生与成人之间存在巨大差异；
【教育意义】教师要充分尊重学生个性发展，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。
（三）学生是具有独立意义的人：
1、学生是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；
2、学生是学习的主体；
3、学生是责权主体。