触摸春天教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的触摸春天教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 触摸春天教学设计 篇1 【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 【设计理念】 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 【设计思路】 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 【教学目标】： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【教学重难点】 教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。 教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学准备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 3、课件生字卡片 【课时安排】： 两课时 【教学过程】 第一课时（略） 闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活） 【回顾旧知，引入新课】 1、完成练习（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。） 请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？ 2、教师引言： 看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。 （媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。） （学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。） 二、【研读课文，交流体会】 1、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ ①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ②她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 ④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……） 三、【总结收获，体验情感。】 课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。 2、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。 （她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。 出示课文中的插图，《千手观音》剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 4、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。 5、教师巡视，相机向全班推荐。 6、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 四【拓展阅读，升华情感】 2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。” 五、【布置作业，课外延伸】 1、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 3、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。 【板书设计】 触摸春天（热爱春天、热爱生命） 触摸春天教学设计 篇2 [设计理念] 《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 [教学重点] 体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。 [教学难点） 引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。 [课前准备] 多媒体课件、故事搜集、乐曲等 [教学过程] 一、引情入境交流情感 1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。 师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！ 2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？ 3、学生交流情感体验。表达内心感受。 [引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫] 师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。 4、板书课题：17触摸春天 5、齐读课题 二、自读自悟走近文本 1、回顾： 课文讲了一件什么事？ 主人公安静是怎样一个小女孩？ 她创造了哪些奇迹？ 2、小组内交流。 （概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情） [回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容] 三、品读欣赏走进文本 1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。 （教师巡视，个别指点） 2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。 四、品析探究体悟文本 1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。 师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。 2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子 这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。 （1）指名朗读句子。 （2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？ （说明安静对那里的环境非常熟悉） 引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。 她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？ 教师相机板书：伸出伸向 （3）集体感情朗读第3自然段。 “安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了” （1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。 大屏幕相机出示对比句子： “安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” （2）“神奇的灵性”指的是什么？ （是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量） 引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。 （3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解） [适时总结学文方法] 生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” （1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？ （2）作者从她的这一动作中想象到什么？ （3）自由读这句话，读后谈感受。 （4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。） 教师相机板书：张望 （5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望） 教师相机板书：张开 引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。 （6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。） 引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。 师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？ （7）学生理解后感情朗读第6自然段。 “我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。” 一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的） 教师相机板书：多姿多彩 引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 “谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。” （1）出示句子：引导学生齐读。 （2）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？ 引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的.身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。 教师相机板书：缤纷世界热爱生活 （3）学生理解后感情朗读最后一自然段。 3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。 4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。 （情感是文章的生命线，通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进主人公的内心世界] 五、总结拓展升华情感 1、你仔细研读了课文之后，对安静又有了怎样的认识呢？安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造出自己的缤纷世界？ （安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界） 2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？ （联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……） 3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。 引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！ （补充资料，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生搜集信息的能力，而且使学生的情感进一步得到升华] 4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事） 师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。” 5、诗朗诵：《我和春天有个约会》 [通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感] 6、布置作业课外延伸 将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。 触摸春天教学设计 篇3 教学目标 知识与技能目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。 情感、态度、价值观目标： 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学难点 让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学准备 教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭示课题，理解题意 1、板书课题，齐读课题。 解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。 2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？） 二、初读课文，整体感知 1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。 2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……） 检查认读生字词语： （1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷 （2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲 3、把握课文的主要内容 学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。） 课文写了什么内容呢？谁来说一说。 填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。 齐读。 4、初步体会作者表达的思想感情 ⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。 学生读书，找出中心句。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。 三、品读课文，感受奇迹 为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。 1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。 预设含义深刻的句子。 出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。 出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？ ①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。 出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ①安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？ ②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。） 出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢 ③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。 四、提升主题，感情升华 1、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！ 2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 五、总结 双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展延伸 1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。 2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。 板书设计：
语文公开课《触摸春天》教学设计
2017年语文公开课《触摸春天》教学设计 《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。在触摸春天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。本文蕴含着生活哲理。下面，我为大家提供语文公开课《触摸春天》教学设计，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4、 指名朗读，进行评议。 三、 再读课文，自读自悟。 1、 自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈 第二课时 一、 自读课文 二、 品评人物,深化认识 说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2、 与小组同学交流自己的研读结果。 3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 4、 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解) 四、 拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获? 2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。 3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 4、 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 五、 布置作业，课下延伸 1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 18《永生的眼睛》教学设计 学习目标 1.认识6个生字。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么? 阅读资料，交流感受 1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料： (投影出示) 资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 2.看了这两段资料，心中有什么话要说? 引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体? 熟读精思，探究文本 1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。 2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。 3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么? 4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题? 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的.有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的? b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪! 引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系? c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“骄傲”一词的句子。 a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么? b.指导学生有感情地朗读这些语句。 6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影) 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 大胆评议，深化感受 1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么? 引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。 2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改? 鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。 交流体会，延伸课外 学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么? 鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。 ;
四年级下册语文第17课触摸春天教案
四年级语文老师教学《触摸春天》时，要引导同学们体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。我在此整理了四年级下册语文第17课《触摸春天》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 四年级下册语文第17课《触摸春天》教案1 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会文章表达的思想感情。 【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学准备】 1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。 2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。 【教学过程】 一、师生对话，沟通情感。 现在正是春暖花开的季节，让我们一起走进春天吧! (播放音乐配图片)。 二、激情导入，感知课文。 春天在哪里?春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。今天，我们要认识的这个女孩——安静，是个盲童，那她是用什么方式感受春天的呢?这节课我们学习课文《触摸春天》。(板书课题：触摸春天) 三、出示学习目标。 教师：这节课我们要完成三个学习目标(出示目标)，师读。 四、检查生字词。 教师：为了达到这三个目标，先来看我们的生词过关了没有。(出示词语幻灯片) 指名读(2人)、齐读。 五、谈话引导，点出奇迹。 春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么?——奇迹!大声地读(出示幻灯：这真是一个奇迹!——齐读) 六、品读奇迹，感悟安静。 过渡语：(出示幻灯片)在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?用“——”画出让你感动的句子。 师：下面同学们就出声地读读课文，完成这两个思考题。 1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢?我们先来看第3自然段，谁能把你的发现告诉大家。 (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片) A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢? B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄) C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢? (2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片) “留连”什么意思?(留恋;恋恋不舍)你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。) (3)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。 2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。 (1)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片) A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘) B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、没有想到)她没有想到什么? C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么? D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢? ——聪慧，有才智。 ——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。 (2)指导读：此时安静的心情怎样呢?(高兴、惊讶、兴奋……)你能读出她(高兴、惊讶、兴奋……)吗?(指名读) 3、(出示：指名读)在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……) (1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是，安静居然把蝴蝶给放了。 (2)(出示幻灯片)在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(女生来读这两句话) A、安静为什么把蝴蝶给放了?(蝴蝶也有生命，不忍心伤害它;放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望) B、安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么张望?(看不见;她是用心在张望。) 那她在张望什么呢?(飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等) C、指名有感情地读这一自然段。 4、学生交流句子，感悟安静。 (1)一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊!安静告诉我一个道理： (出示幻灯片)齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 (2)你怎样理解这句话呢?(自由说)。 过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢? 七、小练笔。写完后找2—3人说说。 八、生活延伸，深度探究。 其实生活中，有许多像安静这样，从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片) 九、教师总结： 同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界! 九、布置作业，课下延伸。 课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。 束小娟老师《触摸春天》教学实录 一：激情导入 1、师：美丽的春天刚刚从我们身边走过，你能用四个字的成语来形容一下春天吗? 生：我认为春天是五彩缤纷的。 生：春天充满了鸟语花香。 生：我认为春天是多姿多彩的。 …… 2、多媒体播放几幅美丽春景图。师：是啊，春天是多么美丽啊!请同学们闭上眼睛，假如你是盲人，置身于如此美景，你最想做什么? 生：我最想用手摸摸花儿、用鼻子闻闻这花香…… 师：今天，我们继续学习17课《触摸春天》。(板书课题) 二：感知课文 1、请同学们自由朗读课文，说说安静是个怎样的女孩? 2、学生自由读文。 3、交流。 生：我认为安静是个聪明可爱的女孩，因为她是个盲人，竟然捉住了蝴蝶，还将蝴蝶放飞了。 生：我认为安静是个坚强的女孩。 师：能说得更具体些吗? 生：虽然她是个盲人，但她并没有伤心难过，还整天在花香中流连。 …… 三、品味语言 过渡：同学们可真会读书!其实这篇课文有许多含义深刻的句子，读时让人感到言尽而意无穷。下面请同学们默读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解，也可以在书旁写上自己的感受。 1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟。 2、全班交流： 师：找到你认为含义深刻的语句了吗?让我们来交流一下。 生：我认为这句话含义很深：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童，可她在花丛中来回走动也不会绊倒，可见她对这儿很熟悉，非常热爱生活。 师：还有谁对这句有不同的认识，站起来说一说。 生：我认为她能在花丛中走得很流畅，是因为“她整天在花香中流连”，“整天”说明她每天在花丛中时间很长。 师：你能联系上下文理解，很好。 生：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。 师：是啊，谁能读出这种感觉?(指名两三生读。) 生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”我认为这两句含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。 师：(多媒体出示这一段话)所以说这真是一个奇迹!“竟然”是什么意思?你能给它换个词吗? 生：“竟然”表示出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。 师：请你读出这种感觉。(生读。) 师：“神奇的灵性”指什么? 生：可能是指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。 师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢?(睁着眼睛)如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。 设置情景，体会人物心灵。 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静的手指悄然合拢……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过后地方。”轻声问：你体会到了什么? 生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。 生：我知道了这就是飞翔。 生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。 生：我有一点紧张，有一点害怕。 师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊!我们一起来读读这段。 过渡：继续交流，还有哪些语句，你觉得含义深刻? 生：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”这句含义也很深刻。原先我认为盲人的眼前肯定是一片漆黑，但安静这样热爱春天，她一定能感受到春天的多姿多彩。 师：海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 生：我觉得这句话含义也很深。(读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。) 师：“张望”是向四周或远处看。这个词用在盲童安静身上好吗? 生：好，安静虽然看不见，但她想看见一切。 出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了( )。 生：她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。(播放蝴蝶飞的课件) 生：她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。 生：她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。 …… 师：谁愿意带着这种感觉读?(生读，师指导) 师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的? 生：此时此刻，在安静的心上，春天是生机勃勃的。 生：此时此刻，在安静的心上， 春天是美丽的。 生：此时此刻，在安静的心上，春天是奇妙的。 …… 生：我认为这句话含义最深刻：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 师：(多媒体出示这句，指名学生读。)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，谁能结合课文谈谈自己的理解。 生：安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊! 师：还有一位盲人，她也十分热爱生活。(多媒体出示课后阅读链接内容，学生自由朗读) 师：海伦.凯勒光凭触觉，发现了什么有趣的东西? 生：海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮…… 师：生活中还有很多人历经磨难，但最终成为生活的强者，此时你想到了谁? 生：我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。 出示练习：谁都有生活的权利，只要( )谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生：谁都有生活的权利，只要( 热爱生活)，可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生：谁都有生活的权利，只要( 珍惜生命)，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生：谁都有生活的权利，只要( 有不屈不挠的精神)，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 …… 四：总结全文 1、让我们在音乐声中轻声读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好的春天的故事，更好地理解这句话的含义。 2、多媒体出示人物，师总结。 盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”霍金、杏林子、张海迪、桑兰、周周……这些敢于向厄运挑战的人告诉我们这样的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 五：布置作业 搜集更多热爱生命的故事，办一期“热爱生命”的墙报。 四年级下册语文第17课《触摸春天》教案2 教学目标 知识与技能目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。 情感、态度、价值观目标： 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学难点 让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学准备 教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭示课题，理解题意 1.板书课题，齐读课题。 解题：“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。 2.课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题：怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?) 二、初读课文，整体感知 1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。 2.说一说你注意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线 ……) 检查认读生字词语： (1)读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷 (2)多音字组词： 悄然 悄无声息 划过 划线 曲线 弯曲 悄悄 悄悄话 划算 划破 作曲 乐曲 3.把握课文的主要内容 学生回顾概括课文的主要内容的方法：(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。) 课文写了什么内容呢?谁来说一说。 填空：课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨)，用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶)，她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。 齐读。 4.初步体会作者表达的思想感情 ⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理?浏览课文，找一找、读一读。 学生读书，找出中心句。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。 三、品读课文，感受奇迹 为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。 1.学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2.交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。 预设含义深刻的句子。 出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。 出示句子二： 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么? ①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。 出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ①安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢? ②你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。) 出示(想象)：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢 ③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。 四、提升主题，感情升华 1.在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的!缤纷的! 2.说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界? 五、总结 双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展延伸 1.搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。 2.课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。 ↓下页更多四年级下册语文第17课《触摸春天》教案↓
四年级下册语文书,17课触摸春天讲了一件什么事
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文，这篇课文讲述了在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
课文通过描写盲童安静在花园里捕捉春天的故事，告诉我们谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理，表达了作者对生命的热奥和对美好生命的赞叹。
触摸春天触摸的意思
问题一：《触摸春天》中的“触摸”一词是什么意思 触摸的意思是感受！
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲了一个叫安静的盲女孩，心地善良。捕捉春天的故事。本文蕴含着生活哲理。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
触摸春天
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在小区里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
问题二：读完课文，你理解题目“触摸春天”的含义了吗？ 盲童安静，看不到我们眼中的春天，便她的手却能带着她来到春天，感受春天的美，触摸春天有如指尖上的春天，意在用手指触动。
盲童安静，看不到我们眼中的春天，便她的手却能带着她来到春天，感受春天的美，触摸春天有如指尖上的春天，意在用手指触动。
问题三：触摸春天一课里张望什么意思 问题四：触摸春天一课许久是什么意思,你从这个词语中体会出什么 好久，好一会体会出对春天的喜爱，触摸的对象是春天，透出作者对春天浓浓的喜爱之情
问题五：第17课触摸春天中的张望是什么意思 《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲了一个叫安静的盲女孩，心地善良。捕捉春天的故事。本文蕴含着生活哲理。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
触摸春天
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在小区里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
问题六：触摸春天的穿梭是什么意思? 感受春天的脚步的意思，就是让你享受春天吧
问题七：触摸春天里的悄然是什么意思 悄悄的，安静的。
问题八：在《触摸春天》中流畅是什么意思 指通畅；顺畅。
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲了一个叫安静的盲女孩，心地善良。捕捉春天的故事。本文蕴含着生活哲理。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
触摸春天
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在小区里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
《触摸春天》中的“触摸”一词是什么意思
《触摸春天》中的“触摸”一词的意思：感受。
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文。本文讲了一个叫安静的盲女孩，心地善良。捕捉春天的故事。本文蕴含着生活哲理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。全文如下：
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
春天幼儿园大班语言教案
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的春天幼儿园大班语言教案，希望对大家有所帮助。 春天幼儿园大班语言教案1 一、活动目标 ： ⑴能感受春天的气息和发现花草、树木的变化。 ⑵乐意在教师的引导下观察初春的景色，喜爱春天。 二、活动准备 ： 带领幼儿观察发芽的树。学会歌曲《小燕子》 三、活动过程 ： ⑴春天真舒服——到户外感受春天的天气 带幼儿到户外晒太阳，鼓励幼儿表达阳光照在身上的感受，感知春天来了天气暖和了。 ⑵花草、树木怎么了——观察春天的花草、树木 同幼儿边走边欣赏春天的花草、树木，知道春天的花是五颜六色的，小草变绿了，大树长出了绿芽。 ⑶我找到了春天——表达自己的发现 a、“你找到了春天吗？它藏在哪里？”请幼儿一一说出来。 b、引导犹如运用恰当的词汇表达 c、全班演唱歌曲《小燕子》 ⑷带幼儿到户外游戏结束活动 春天幼儿园大班语言教案2 一、活动目标 1．通过观察图片，讲述内容，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。 2．丰富词汇，培养幼儿学习散文的兴趣以及对文学作品的欣赏能力。 3．通过学习散文，培养幼儿良好的说话习惯。 二、活动准备 实物投影机、电视机、录音机、春景图一张、电教软件、文字卡片。 三、活动过程 1．提示幼儿，说出冬天之后什么季节来了。 2．出示春天的景图让幼儿观察，并讲述春天里有些什么。 3．启发幼儿，思考用什么词语来描述春天里有些什么。 4．分小组讨论，让幼儿用不同的语言来描述春天的特征。 5．出示图片和相应的文字卡，指导幼儿用字来组词，再用词来造句。 6．根据画面内容，有顺序地把春天的景物描述出来，语言越优美越动听越好。 7．听录音机姐姐的描述。 8．根据录音机姐姐的描述进行表演。 9．让幼儿自由摆弄卡片进行讲述，进一步学习、巩固。 四、各领域渗透 艺术 ：让幼儿绘画春天的景色。欣赏表现春天的音乐，并让幼儿根据音乐创编舞蹈。 五、生活中渗透 吃饭时注意卫生，预防春季传染病的发生。 六、环境中渗透 布置春天的环境图，展示春天的各种景物。 七、家庭中渗透 要求家长在家里丰富孩子的词汇，了解春天的景色。 春天幼儿园大班语言教案3 【活动目标】 1、尝试进行图夹文阅读，愿意大胆表达自己的想法。 2、学习词语：万紫千红、五颜六色。 3、再一次感受春天的美好，体验共同生活的快乐。 4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。 5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 【活动准备】 师：大图书《春天的日记》、花的ppt、音乐、绘画工具。 幼：事先积累有关春天的感性经验。 【活动过程】 一、谈话导入。 1、最近我们一直在美丽的春天里快乐地成长，今天我们来聊聊春天好吗？ 2、幼儿自由讲述对春天的感受。 3、小结：春天来了，树儿绿了，花儿红的，冬眠的动物醒来了，小朋友们换上了漂亮的春装，世界变得那么美好。 二、师幼共同阅读大图书。 （一）阅读封面 1、今天我带来了一本有趣的书，这本书跟我们平时看到的有什么不一样。 2、什么是日记？日记里会告诉我们什么？哪些事情可以记在日记里？ （二）阅读3月1日——走进春天 1、这是哪一天？天气怎样？ 2、师生一起阅读内容。 3、小结 （三）阅读3月12日——植树节 3月12日，这可是个特别的日子，你知道这是个什么节日吗？（植树节） 为什么要种树？ （四）阅读3月18日———鲜花盛开 1、你们认识这些美丽的花吗？ 2、小结 （五）4月3日——难忘风筝 又是让人难忘的一天，看到这只风筝让你想起了什么？幼儿回忆一起放风筝时的情景。 总结：这本日记里记载着许许多多发生过的事，，我们一起欣赏花开、锻炼身体、尽情游戏……在明媚的春天里，我们健康快乐地成长着！ 三、想象和创作。 1、猜一猜下一页我会写什么？幼儿自由想像内容，用笔画下春天里最难忘的事情。 2、幼儿交流分享。（幼儿教育） 【活动反思】 这首作品是在改革开放的背景下创作的，1992年首演，受到广泛好平，后被用作大型文献纪录片《邓小平的主题曲》。 本课首先出现了《春天的故事》这首歌的歌词，同时出现了改革开放的一组插图：并且提了两个问题，1。一曲《春天的故事》讲的是怎样的故事。2。“故事”给中国带来了那些变化？ 我在处理这个教学问题时先把《春天的故事》这首歌放给学生听并看插图思考课本提出的问题。 这样处理有以下优点：学生一上课就听歌可以提高学生的上课积极性活跃课堂气氛容易使学生对课本问题发生兴趣同时使课堂结构多样话不在枯燥、乏味。 春天幼儿园大班语言教案4 活动目标： 1、理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。 2、感受春天的美，激发热爱大自然的情感。 活动准备 ： 课件，三本书，绘画材料。 活动过程： 1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。 美丽的春天在哪里？美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。 2、理解诗歌内容。 （1）出示第一本书，这是一本什么样的书？（彩色的书）猜猜书里有什么？ （2）出示第二本书，这是一本什么样的书？（边打开边问） 谁在书里笑了？；。教。案来自：大。考。吧幼。师 网；（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友为什么笑了？ （3）出示第三本书，这是一本什么样的书？（边打开边问） 是谁在唱歌，它是怎么唱的？谁还会在春天里唱歌？ 3、整体欣赏诗歌，看课件。 春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。 4、欣赏诗歌，感受春天的美。 诗歌里说春天是三本书，是哪三本书？你最喜欢哪一本？ （1）欣赏第一段后提问：你最喜欢这本书里的哪一句话？ （2）春天还是一本会笑的书，我们一起看看（欣赏）。谁在 春天里笑了？还有谁也在春天里笑了？小池塘是怎样笑的？ 小池塘为什么笑？ （3）播发第三段。提问：你最喜欢听书里谁唱的歌？ 5、朗诵诗歌 （1）让我们完整地听一遍这首春天的诗歌（再一次欣赏一遍），小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。 （2）和老师一起边看图边念这首诗歌。 （3）春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。 （4）游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。 6、制作封面，表现春天的美。 （1）把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封面，好吗？幼儿绘画。 （2）幼儿相互介绍自己画的内容。 （3）小朋友，美丽的春天已经来到我们的身边，让我们一起去找一找吧！ 春天幼儿园大班语言教案5 【活动目标 】 1、引导幼儿用连贯、优美的语言大胆讲述和表现春天的特征。 2、感受春天的美好、萌发幼儿热爱大自然的情感。 3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。 【活动准备 】 电子杂志。 【活动过程 】 一、向木子讲述记忆中的春天。 今天老师 给大家带来了一本好看的书，叫什么名字？（木子的春天） 木子是谁呢？（幼儿猜一猜） 师：木子原来是一头小鹿，木子从出生到现在还没见过春天，孩子们，你们见过春天吗？你能告诉木子春天是什么样的？（幼儿说说美丽的春天） 让我们带着木子一起去寻找美丽的春天吧！ 二、带领木子品尝春天的美好。 1、感知春天在五彩的花丛里。 咦，木子来到了哪里？（花丛里）这是一片什么样的花丛？ 它看到了什么样的花？ 黄色的花会是什么花呢？红色的呢？ 师：太美了，我都陶醉了，孩子们，你们闻到了吗？ 花儿开得这么美，你能学一学这些花儿开放的样子吗？（幼儿摆出各种花的.造型） 师：“暖暖的春天来到了，什么花儿开？”我来到你面前，你可得告诉我哦。 总结：木子看到了：春天在哪儿呢？春天在花丛里，春天是什么样的？暖暖的，香香的，美美的。 2、感知春天在快乐的飞舞里。 看，把谁也吸引过来了？（蝴蝶） 蝴蝶飞舞起来了，春天里还有谁在飞舞？（燕子、小鸟、桃花瓣儿、柳条、风筝、蒲公英、小朋友等） 让我们跟着音乐飞舞起来吧！ 师：你是谁？幼：蝴蝶 师：春天在蝴蝶的飞舞里。 师：谁能用最优美的语言告诉大家，春天在谁的飞舞里？是什么样的感觉？ 师：木子知道了，春天在哪儿呢？春天在飞舞里。春天是什么样的？快乐的、幸福的、美丽的。 3、感知春天在甜甜的梦里。 木子在欣赏中进入了美丽的梦乡，它做了个甜甜的梦，木子梦里的春天还会在哪里呢？（幼儿创造性讲述） 师：木子还梦到和你们在一起呢，（春游照片）木子还会梦到和你们在一起干什么呢？你有什么话想对木子说呢？ 4、感受春天在我们的爱里。 木子把爱、祝福和春都天带给了妈妈，妈妈问：“孩子，你找到春天了吗” 木子说“我知道春天是什么样的了，幼儿园的小朋友是这样告诉我的，你听” 三、完整欣赏诗歌。 让我们把这首好听的诗歌也带给其他小朋友吧。 春天幼儿园大班语言教案6 活动目标： 1、感受诗歌中语言的趣味性和优美的意境，进一步了解春天的特征。 2、理解诗歌中的比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受。 活动准备： 1、知识准备：幼儿已多次观察过春天的景色，初步了解了春天特征。 2、制作有关诗歌PPT、电子书。 师幼行为： 1、提问：美丽的春天来到了，你看到的春天是什么样的？ 预设1：天气变的温暖了（春天到了，天气慢慢的暖和起来了，你的观察真仔细） 预设2：小草发芽了……（春天到了，小草（小花）也慢慢的冒出了地面，长出来绿绿的嫩芽） 预设3：我们把棉袄脱掉了（春天到了，人们也脱去了冬天厚厚的棉袄，你真是个用心观察的小朋友） 小结：教师从幼儿的发言作适当的总结，如气候、动植物、人的变化。 2、昨夜春姑娘悄悄推开我的窗，送来了三本关于春天的书，我们一起来欣赏一下。 1、理解"春天是彩色的书"。 （1）老师朗诵诗歌第一段，初步感受"春天是彩色的书"（电子书1） 提问1：春天是一本怎样的书？什么叫彩色？（五颜六色） 提问2：为什么说春天是一本彩色的书呢？ （有黄的迎春花；白的梨花；红的桃花；绿的柳叶） （2）幼儿观看PPT，师幼朗读第一段。 2、理解"春天是会笑的书"。 （1）老师朗诵诗歌第二段，初步感受"春天是会笑的书"（电子书2） 提问1：这本书里有什么？小池塘、小朋友为什么笑了？ （有池塘，有小朋友。小朋友到了春天可以放风筝、春游、挖马兰……所以笑了；小池塘里的冰融化了、有了小蝌蚪……所以小池塘笑了。池塘的酒窝就是水波纹，小青蛙跳进池塘就会有酒窝……） 提问2：这是一本什么样的书？（会笑的书。） 小结：春天真是一本会笑的书，小池塘和小朋友都喜欢春天，都开心的笑了起来，我们也和春天笑一笑吧！ （2）幼儿观看PPT，师幼朗读第二段。 3、理解"春天是会唱的书"。 （1）教师播放春雷、雨点、燕子、青蛙的声音。 提问1：听！这是谁发出的什么声音？你能来学一学吗？ （根据幼儿回答播放电子书3，并用诗歌内容进行小结。） 提问2：为什么说春天是一本会唱的书？春雷、雨点、燕子、青蛙为什么要唱歌呢？ （2）幼儿观看PPT，师幼朗读第三段。 1、把春姑娘送来的三本书连起来就是一首有关春天的优美的诗歌《春天》，我们来完整地欣赏一下。 幼儿完整欣赏诗歌。 2、提问：听了这首诗歌，你心里有什么感觉？（很温暖、很温柔） 这首诗歌里你最喜欢哪几句话？ 3、师幼再次完整朗诵诗歌。 1、春姑娘给我们送来了三本春天的书，我们也回送给春姑娘春天的书，好吗？ 提问：春天还会是一本什么样的书？书里会有什么呢？它们又在干什么？ （幼儿大胆创编，根据幼儿的创编教师进行总结--如果课堂教学时间比较紧，可以将本环节作为活动延伸开展。） 2、师幼共同朗诵新仿编的诗歌。 设计意图： 以谈话活动调动小朋友的经验，请幼儿自由谈一谈自己用感官感受到的春天，激发幼儿的学习兴趣。 教师用诗歌中的语句加以总结，使幼儿更易理解诗歌内容。 理解诗歌中的比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。 春天幼儿园大班语言教案7 活动目标： 1、感受诗歌循环反复句式的节奏美。 2、尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。 3、理解诗歌，了解周围环境在春天的变化。 4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 5、掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。 活动准备： 1、ppt课件：春天的秘密 2、音乐：春天 活动过程： 一、谈话导入 教师：现在是什么季节了?春天是什么样子的? 小朋友们和爸爸妈妈去春游了吗?春天有什么变化? 谁想说说自己看到了春天的哪些变化? 二、寻找春天的变化，欣赏诗歌，感受春天的美丽 1、春天来了，小朋友们都在找春天，老师也找了一些春天的变化，我们一起来看看这些地方有什么变化? (河水——垂柳——桃花——燕子——麦苗——农民) 2、教师：小朋友都看到了春天那么多的变化，今天我们就来学一首诗歌，说的就是春天的变化。 3、提问：春天来了，我们周围有什么变化? 它们为什么说“春天在这儿”? 4、播放课件，体验诗歌循环反复的句式，感受朗诵语气。 (1)引导问题：诗歌中每段的开头是怎么问的?有谁小声回答说?有谁微笑地说? (2)幼儿欣赏诗歌课件，回答问题。 (3)分段欣赏课件并有感情地朗诵诗歌，强调“应该用怎样的声音朗诵春天不同的变化”。 (4)师幼对诵，体验诗歌循环反复的句式，使用恰当的语气、语调朗诵。 三、跟朗诵并尝试仿编诗歌 1、播放背景音乐，请幼儿小声地跟教师一起有感情地朗诵。 2、请幼儿仿编。指导语：我们寻找春天时，还发现哪些小秘密呢?你能把它们编进诗歌里吗? 3、教师帮助幼儿整理仿编内容，把仿编的内容添加到诗歌里朗诵。 活动反思： 春天在小朋友们的期盼中又一次如期而至，春妈妈也带来了她的孩子，小草冒出了嫩绿的新芽、含苞的花朵、杨柳长出了细细地新叶。不知道小朋友们有没有发现学校的周围环境中与冬天相比较有哪些变化。让幼儿讨论寻找出春天的变