学生观和教师观顺口溜 基本内容有哪些
教师资格证考试中经常会考到教育观、学生观、教师观的知识点，有的考生对这些知识点记得不够牢固，那么通过顺口溜可以快速记忆这三个知识点，一起了解一下吧。 教师观顺口溜 1、教师角色的转变：“促进”“研究“开”“社区”。 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 2、教师行为转变：口诀：你我他它。 在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏； 在对待教学上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思； 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 学生观的口诀及内容 二独一发 1、学生是发展的人（学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；学生的发展是全面的发展）； 2、学生是独特的人（学生是有丰富个性完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在巨大的差异）； 3、学生是具有独立意义的人（每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，不把自己的想法强加于学生；学生是学习的主体）。 教育观的内容及顺口溜 1、素质教育观：“提素”“个性”“创”“两全” 素质教育以提高国民素质为根本宗旨； 素质教育是面向全体学生的教育； 素质教育是促进学生全面发展的教育； 素质教育是促进学生个性发展的教育； 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 2、新课改的教学观：学习过人 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”； 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”； 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”； 教学从“关注学科”转向“关注人”。
学生观和教师观顺口溜是什么？
新课程倡导的学生观：（一）学生是发展中的人。1、学生的身心发展是有规律的。2、学生具有巨大的发展潜能。3、学生是处于发展过程中的人。4、学生的发展是全面的发展。【教育意义】教师要用发展的眼光看待每一个学生，激发学生潜能。（二）学生是独特的人。1、学生是完整的人。2、每个学生都有自身的独特性。3、学生与成人之间存在巨大差异。【教育意义】教师要充分尊重学生个性发展，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。（三）学生是具有独立意义的人。1、学生是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。2、学生是学习的主体。3、学生是责权主体。【教育意义】教师要尊重学生主体地位，让学生做学习的主人。语音方面新民谣在语音形式上的最大特色是“押韵”。由于民谣非一般的口头说话，因而同诗歌、曲艺和唱词等一样，或多或少要讲究一点韵辙，这样人们听起来就悦耳和谐，念起来才顺口易记。如新民谣“50年代全民炼钢，60年代全民度荒，70年代全民下乡，80年代全民经商”每句最后一个字都是同一个韵母，是极标准的押韵形式，加上句式排列整齐，念起来觉得特别响亮动听，如果换成无韵的同义手段表达相同意思，比如说成“50年代全民炼钢铁，60年代全民度荒灾，70年代全民下农村，80年代全民做生意”，效果就会差得多。
学生观,教师观,教育观的内容是什么？
学生观，教师观，教育观的内容如下：1、学生观包括的内容有：(1)学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人：第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。2、教师观包含的内容有：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。3、教学观包含的内容有：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
教育观,学生观,教师观分别是什么
教师观： 新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。 学生观： 学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点： 一、学生是发展的人 1.学生的身心发展是有规律的。 2.学生具有巨大的发展潜能。 3.学生是出于发展过程中的人。 二、学生是独特的人 1.学生是完整的人 2.每个学生都有自身的独特性。 3.学生与成人之间存在着巨大的差异。 三、学生是具有独立意义的人每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。 2.学生是学习的主体。 3.学生是权责主体。 教学观：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点： 一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心” 1.鼓励学生参与教学。 2.创设智力操作活动。 3.教给学生思维的方法并加强训练 二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 1.知道学生掌握基本的学习过程 2.知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 3.培养学生良好的学习习惯 三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程” 1.结论和过程的关系：教学相长。 2.提倡重结论的同时更重过程的意义。 四、教学从“关注学科”转向“关注人” 1.以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。 2.关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。教育延伸阅读： 新课程需要的教学观念：（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、**的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育**教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的**教**行体系；（5）转变学生的学习方式。