小学一年级语文上册雪地里的小画家课件
引导语：小学一年级语文上册雪地里的小画家课件如何设计？下面由我告诉你们吧，欢迎阅读！ 小学一年级语文上册雪地里的小画家课件 教学目标 1、认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。 2、调动学生的多种感观，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，还知道哪些冬眠的动物。 3、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然。使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养学生个性化的朗读。培养学生热爱大自然的感情。 教学重点、难点 理解课文前四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。 教学准备 小动物卡片，生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 教师在黑板上写一个“雪”字，让学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。 二、新授 1、初步感知课文内容。 从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中老师可以看出你们非常喜欢雪对吗？你们知道吗不仅你们喜欢他们也特别喜欢，他们是谁？ 谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文） 课文读完了你一定有话要说。（学生自由谈老师跟据学生回答随机板书课题。 同学们真了不起刚上一年级，书只读了一遍大家就有这么收获。教师相信再读一遍课文同学们的收获会更大。用你自己喜欢的方式来读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。 （学生读） 2、解决生字词： 又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。（学生自由读） 谁愿意读？（找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？ （开火车读） 小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读。 你能用“洞”组词吗？（学生组词） 你能用“加”组词吗？（学生组词） 你能用“睡”来说一句话吗？（学生说句子） 3、再读课文。 生字词我们读熟了读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读） 同学们通过读课文知道了小画家都有谁？（学生回答教师把小动物的图片发给学生贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马） 4、个性化朗读课文。 你们想不想当雪地里的小画家？ 下雪啦，你们的心情是什么样的？ 谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四个小画家一边作动作一边有个性地朗读课文） 哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读） 4、小画家画画。 通过读课文我们都知道小鸡画的是什么？因为小鸡的脚印像竹叶所以小鸡画竹叶。哪位同学能看着课件像老师这样用因为…所以…说句子。（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。）小画家们现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的`脚印帖在黑板上，看谁画得又快又好？开始。（学生画脚印画好的帖在黑板上） （教师指黑板）小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地踩脚印的情景。我们一起看着黑板拍着手来说一说谁画什么？ 5、唱“雪” 一年级语文《雪地里的小画家》教学设计 小画家的画画得这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱） 7、拓展练习。 从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？（出示小黑板） 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小朋友。 你来（ ）；
一年级语文上册《雪地里的小画家》教
教学目标： 1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。 2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3．培养学生的观察、说话和思维的能力。 4．引导学生学会有语气地朗读课文。 教学重点： 指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。 教学难点： 让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。 教具、学具准备： 生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象） 2．师：你们看到什么了？ 生：我看到树啊，房子啊都变白了。 生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。 师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。 3．复习生词。 师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！ 二、学习课文，指导朗读。 1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？ 生：多了一个叹号。 师：自己读读这句话吧。（学生自己读） 师：男生读。（男生齐读） 师：女生读。（女生齐读） 2．初读课文，整体感知。 师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！ 生：自己读课文 师：现在你知道了什么？ 生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。 生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。 生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。 3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。 生：自己读课文。 师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！ 都是小画家。 师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？ 生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。 师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。 4．对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？ 生：小鸡。 师：出示：雪地里来了一（）小画家。 师：这句话怎么说？ 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！ 师：指名读。 生：读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。 生：自己读。 师：指名读。 5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。 师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。 师：指名说。 师：你们真会读书！ 师：我们把书上相关的.语句都来读读吧。 6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？ 生：我觉得这四个小画家画得都很美。 师：那就让我们美美地读读这几句话吧。 师：点击课件出示： 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 生：自己读。 师：指名读。 生：齐读。 7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。 师：你们觉得谁读得最好？ 生：我觉得XXX读得最好。 师：好在哪儿？ 生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。 师：你们也用这样的语气读读吧。 生：自己读。 师：指名读。 8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花。 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 生：自己读。 师：指名读。 9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！ 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花。 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。 10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。 师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。 生：齐读。 11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。 生：“哦，他在洞里睡觉呢。” 师：你们从老师的问话中听出了什么？ 生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。 师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。 师：下面你们问我来回答。 师：你们从老师的回答中又听出了什么？ 生：“哦”，要读出肯定的语气。 师：你真会学习，大家再读读这句话吧。 生：自己读。 12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。 生：两人互说。 师：指名说。 13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？ 生：因为他们在冬眠呢。 三、小结全文，配乐朗读 师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。 生：自由读。 师：让我们一起朗读这篇课文吧。 生：听音乐齐读课文。 师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。 板书设计： 雪地里的小画家
《雪地里的小画家》教案
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家整理的《雪地里的小画家》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《雪地里的小画家》教案 篇1 [教学目标] 1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。 2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。 [教学重点] 识记8个一类生字。 [教具准备] 生字卡片、活动软件、多媒体。 [教学过程] 一、动画导入、相机识字 1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？ 2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。 3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？ 4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。 动画出示“小鸡”：你们看这是谁？ 动画出示“小狗”：这又是谁？ （生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。 动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？ 动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？ 《雪地里的小画家》教案 篇2 教学目标： 1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。 2．本课背诵有难度，老师重点指导。 教学过程： 一、复习巩固 1．复习要求学会的7个生字及竹字头。 2．复习要求会认的8个生字。 二、创设情境，感知小画家是谁？ 1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。 三、借助课件，感悟小画家作画。 1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。 2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。 3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/ 竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。 梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。 枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。 月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。 4．出示电脑课件： （1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印 （2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。 5．学生看大屏幕说说它们会画什么？ 四、多种形式朗读，读中感悟。 1．尝试性朗读。 自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。 2．老师用问题提示引读。 （1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！ （2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。 3．分角色朗读。 女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。 4．全班练习有感情地朗读。 五、动手画画，感知小画家的作品。 1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。 小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙） 2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。 六、以课件为凭借，指导背诵。 七、延伸扩展： 启发学生思考： （1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？ （2）还有哪些动物没参加？为什么？ 附：板书设计 15雪地里的小画家 小鸭小鸡小马小狗 《雪地里的小画家》教案 篇3 教学要求： 1、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种小动物脚印不同的知识以及青蛙冬眠的特点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学会本课生字，认识1个偏旁，会认9个生字。 教学重、难点： 理解课文第3句话，知道一些动物脚印的特点。 课时安排： 两课时。 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种小动物脚印不同的'知识以及青蛙冬眠的特点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 教具准备： 生字卡片、课件。 一、看图，解题： 1、今天，老师给同学们带来了一幅美丽的图画。你们仔细看看，图上画的是什么季节？你从哪些地方看出来？ 2、一群小动物就是被这美丽的景色吸引来到这雪地里画画，我们把这些小动物叫做“雪地里的小画家”。 3、解题：⑴这是一首很有趣的儿歌，就是我们今天要学的。什么样的人，我们叫他画家？ ⑵画家前加个“小”字说明画家的年纪怎么样？ 二、初读课文 1、同学借助拼音自由读课文。 2、指名说说哪些字的读音要特别注意？ 3、开火车读生字卡片，读准字音。 4、指名读课文，其他同学认真听。读后进行评价。 5、教找句子的方法，认识新的标点符号——感叹号。 6、指名个别读课文。其他同学边听边数课文共有几句话。 7、由六名学生一人读一句，看谁读得准，读得好。 三、细读课文，理解课文内容 1、齐读第一句，指导读出高兴的语气。 2、学习第2句 为什么不说“雪地里来了一个小画家”？指导看图，理解“一群”。 指导朗读：“一群”要读重一些。注意句子中的停顿。 3、学习第3句： ⑴演示课件，看这一群小画家都在雪地里画了些什么？ ⑵读课文第3句，说说小画家们都画了些什么。 ⑶小结，指导朗读。 4、学习第4句 ⑴这些雪地里的小画家画得多好啊！和你们画画一样吗？你们平时是怎么画画的呀？（用什么画？在哪里画？） ⑵引导学生完整地回答。 ⑶ 指导朗读。 5、学习5、6句 ⑴在雪地里画画多有趣呀！可是，有一个小伙伴没有来，它是谁？青蛙为什么没参加？ ⑵第5句和第6句是有关系的：第5句问，第6句回答。 ⑶分组读问句、答句 ⑷你们知道青蛙为什么不参加画画吗？青蛙冬天睡觉是一种什么现象？他这一觉睡得可长呢，什么时候才会醒来？ ⑸指导朗读。 四、指导读全文 读出对小画家的喜欢和赞美之情。 五、巩固练习：游戏“找朋友” 给小画家找相应的画，用线连起来。 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 六、边演示课件，边引导学生练习说话 1、通过学习这首儿歌，我们知道动物有各种各样的脚印。 ⑴瞧，这是谁？（大白鹅）你们知道，它和谁的脚印一样？（小鸭） 小鸭画什么？（枫叶）那大白鹅也画什么？（枫叶）用“也”说一句话。 ⑵小猫如果来到雪地上画画，画的和谁一样呢？（小狗） 用“也”说一句话。 ⑶小鸡画什么？（竹叶） 你们知道还有什么动物的脚和小鸡一样？用“也”说一说。 2、同学们知道的可真多呀，大自然中还有许多动物，它们的脚印各不相同。你们课后可以去了解了解他们的脚印，仔细观察，想象一下，他们会画什么，有兴趣的话还可以把脚印画下来。 第二课时 教学目的 ：1、朗读、背诵课文。2、学会生字及部首。 教具准备： 生字、部首卡片。 教学过程： 一、复习：1、指导有感情地朗读课文。 2、指导背诵：按“下雪——雪地——小画家画画——怎么画——谁没来——为什么”的顺序帮助学生记忆课文内容，进而背诵课文。 3、口头完成练习： 小马会画（ ）。小鸡会画（ ）。小狗会画（ ）。小鸭会画（ ）。 二、教授新课 （一） 学习部首：竹字头 1、师范写竹字头，学生边写边说笔画顺序。 2、书空笔顺。 （二） 学习生字“笔” 1、用学过的识字知识记忆字形。 2、“笔”上下结构，上面竹字头，下面是“毛”。 组词：毛笔、画笔、笔记、笔画、铅笔等。 （三） 学习生字“马、牙、用、加” 1、教师范写。 2、分析字形结构。难点：“用”是月字放宽，加一竖。 用“用”字说一句话。（例：我用水彩笔画画。） 3、分析字的笔画顺序，并进行组词练习。 三、巩固生字。 1、抽读卡片。2、书空练习。3、在写字本上写字。 附：板书设计 雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 竹叶 梅花 枫叶 月牙 《雪地里的小画家》教案 篇4 教学理念： 1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。 2、将教师定位于和学生平等的合作者，快乐的分享者，充分尊重学生的自主意识和独特经验，与学生真诚地交流谈话。 3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。 课时目标： 1.借助汉语拼音正确地朗读课文。 2.正确认读十二个生字，学会写又、用两个生字。 3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。 教学准备： 1.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。 2.准备课件 3.准备识字星和写字星若干颗。 教学过程 ： 一. 创设情景，引入新课 1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？ 2. 师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨打开门一看（点击课件）地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。 3.在这美丽的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说） （设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。） 4.是啊！下雪是多么让人高兴的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。 学生自由读指名读，评价。（啦字轻声）如果你早晨起来打开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。大家配上动作喊一喊。 5.小朋友们想不想继续读课文？那就请大家打开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢？（请拼音帮忙、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。 二. 初读汇报 1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。 点拨：第三句特难读，请同学再读一读。 难读词语：颜料、一幅画、参加 容易读错的字：用、成（后鼻音要准确），睡 2.第一次读课文，大家都能认认真真地、仔仔细细地去读，这样的学习态度真是好。 3.齐读课文。 4.现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗？（卡片：下雪啦 梅花 不用 几步 颜料 一幅画 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着）开火车读 5.这些红色的字可都是我们今天要学的生字，它们现在跳到了余老师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片） 6. 把拼音藏起来试试（个人、开火车） （设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。） 三. 再读体会 1.小朋友们刚才学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件） 2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨） 3.小朋友看得可真认真啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题） 4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生回答出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马） 5.说话训练：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是雪地里的小画家。 （ ）、（ ）、（ ）和（ ）来到雪地里画画。 6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？ 师：是啊，三个以上才能说一群 ，所以有个成语叫做三五成群（出示成语齐读一次） 7.为什么称这些可爱的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？ (据生回答课件出示第三句话) 8.自己读读这句话，你有什么问题吗？ 9. 一个一个解决问题 把月牙请出来（贴月牙图）理解月牙 把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好办法记住梅？（与海一样吗？）枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。 最后把竹叶请出来。 最后解决为什么它们的画不一样？ 10. 小画家的脚印老师也带来了，谁愿意找到她的主人？（指名为脚印找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。） 11. 看板书，师生对话，生生对话：（ ）的脚印像（ ）。 12. 指导读第三句话：指名读，评价男女赛读齐读 13. 师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，因为他们画画还不用颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画） 14. 想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？ 这多么像一幅美丽的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！（再读第四句话）所有的小朋友都来夸夸吧！ （设计意图：低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙） 课中操 小朋友们学得很认真，下面我们来轻松一下，欣赏一首儿歌。（课件） 想不想试试看？ 15. 雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？（配乐齐读） 16. 这么有趣的画画活动，青蛙为什么不参加呢？我们下节课再来研究。 17. 我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！（课件：落一个读一个） 18. 又到了咱们的写字时间了，今天要写的是这两个字。（课件） 请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。 在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗？ 描一个，写一个（注意写字姿势） 评价交流。 （设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。） 板书： 雪地里的小画家 小鸡 小鸡脚印图 竹叶图 小狗 小狗脚印图 梅花图 小鸭 小鸭脚印图 枫叶图 小马 小马脚印图 月牙图
《雪地里的小画家》教案
雪地里的小画家，根据程宏明作品改写，下面是我整理的《雪地里的小画家》教案，欢迎大家参考! 教学目标： 1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。 4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。 教学重点与难点： 正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的`礼物，想不想看? (出示课件，展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图) (一)欣赏雪景，自由表达 1、小朋友，你们看到了什么?(引导学生看图说话，感受雪后大自然的美) 2、此时此刻，你最想干什么? 在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧!” 出示句子：下雪啦，下雪啦! 3、指导朗读 (1)让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦!” A、发现了什么?(学习新标点“!”) B、知道这里为什么用感叹号吗?(特别高兴、开心) (2)比赛朗读 个别读 男女生读 (二)观察画面，说话训练 小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦? (课件出示小动物跑出来的动画) 1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话) (1)自由说 (2)个别说 (3)同桌互说 2、课件出示句子“雪地里来了一群小画家” (1)学生自由读 指名读 (2)理解“一群”，区别“一群”与“一个” 二、自主合作，探究学习 (一)质疑 小朋友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗? 教师根据学生回答，梳理问题： 1、小画家指谁? 2、小画家画了什么? 3、小画家怎样作画? (二)小组合作学习 1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。 2、讨论交流 可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。 (三)汇报学习情况 1、小画家指谁? 根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。 2、游戏对号入座 导语：刚才，老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主人，好吗? 出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。 3、朗读训练 出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 4、理解想象 (1)理解句子 读了句子，你知道了什么?请选一种动物用“因为……所以……”说一说。 (因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……) (2)想象说话 A、它们的脚印还像什么?(小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。) B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么?请仿照句子说一说。 5、朗读1—4句 (四)表演(自由选择角色，创造性表演) 导语：小动物们在雪地上快乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢?咱们也当当小画家，演一演，好吗? 1、教师示范表演 2、学生表演(戴上自备头饰) A、同桌表演 (自夸、互夸) B、上台表演 (五)学习第5、6句，并拓展 导语：咦，我突然发现一个奇怪的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参加? 1、出示句子，理解“参加” 2、指导朗读 师生对读 同桌对读 3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢?(仿照句子说一说) 三、揭示课题 导语：小朋友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读? 1、学生朗读全文。 2、给诗取个什么题目好呢?为什么? 根据学生回答，板书课题：雪地里的小画家 四、配乐朗读背诵 1、配乐做动作表演朗读。 2、借助多媒体配乐背诵。(出示课件) 五、趣味识字 1、在文中识字 指名在文中找出生字，并领读及口头组词。 2、离开诗文识字 出示课件，学生点击鼠标，在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。 六、情境写字(播放轻音乐) 课件动态跳出“几、用、鱼”三个生字。 1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。 2、说说每个字在田字格中的位置。(课件随机出示笔顺) 3、学生边书空边看老师在田字格中范写。 4、学生书写(播放轻音乐) 教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。 七、课外拓展(作业菜单，任选二题) 1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。 2、仿照课文编一首小诗。 3、读一读有关小动物的故事。
部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案设计
在雪地里的小画家这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。下面是我为大家带来的部编版一年级语文上册雪地里的小画家教案设计，欢迎阅读。 教案设计说明： 《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 课前准备： 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师) 2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1.教师范读课文，学生听读。 2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。 三、合作交流，趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。 (3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3.教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 四、再读课文，整体感知 1.指名读课文，大家评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1.教师指导笔顺，学生书空。 2.学生观察每一笔在田字格中的位置。 3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4.学生描红，练写生字。 设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。 第二课时 一、听歌导入，复习检查 1.播放歌曲《雪地里的小画家》。 大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗? 2.出示课件、依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1、2句。 1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第3句。 1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言) 3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4.指导学生读课文第3句。 5.为什么他们画出的脚印不一样呢? 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的.爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么? 4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。 1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙) 2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3.教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。 1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。) 2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。) 3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1.齐声有感情地朗读课文。 2.播放课件，学生根据情境背诵课文。 3.学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品? (2)还有哪些小动物没参加?为什么? 5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。 设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 教学反思： 1.本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。 2.不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。
部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文及教案
【 #教案# 导语】《雪地里的小画家》是一年级上册的一篇课文，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙有冬眠的特点。 准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文 xià xuě la xià xuě la 下雪啦，下雪啦！ xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà jiā 雪地里来了一群小画家。 xiǎo jī huà zhú yè xiǎo gǒu huà méi huā 小鸡画竹叶，小狗画梅花， xiǎo yā huà fēng yè xiǎo mǎ huà yuè yá 小鸭画枫叶，小马画月牙。 bú yòng yán liào bú yòng bǐ 不用颜料不用笔， jǐ bù jiù chéng yì fú huà 几步就成一幅画。 qīng wā wèi shén me méi cān jiā 青蛙为什么没参加？ tā zài dòng lǐ shuì zháo la 他在洞里睡着啦。 __________________________ 本文作者程宏明，选作课文时有改动。 【篇二】部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》教案 设计说明 《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 课前准备 1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师) 2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。 2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。 三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。 (3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3．教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。 3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。 设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。 第二课时 一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。 大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2．出示课件、依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1、2句。 1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第3句。 1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4．指导学生读课文第3句。 5．为什么他们画出的脚印不一样呢？ 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？ 4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。 1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3．教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。 1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感情地朗读课文。 2．播放课件，学生根据情境背诵课文。 3．学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。 设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 【篇三】部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》教案 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活经验体会和图片了解小动物的爪（蹄）特征和生活习性。 三、情感态度和价值观 产生对大自然的喜爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。 【教学方法】 交流法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出示相关图片） 2.那么，下雪天，你的心情如何呢？ （高兴、兴奋……） 3.下雪了，大地一片雪白！不仅小朋友们高兴，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了！今天，我们一起学习《雪地里的小画家》一课，一起去了解小动物们都画了哪些可爱的画。 （板书课题）12.雪地里的小画家（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字：群 竹 牙 用 几 步 为 参 加 洞 着 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （注意指导：“竹、着”是翘舌音。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、因为、参加、加法、山洞、着急 4.学习多音字。着（zhe）看着；着（zháo）着急 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。 （2）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （3）指名朗读，师生评价正音。 （4）诗歌一共有几句话呢？ （共六句话。） 2.学习第一、二句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。 （2）思考：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情？ (“啦”字是感叹的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时高兴的心情。) （3）从“一群”这个词语能看出什么呢？ （“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的喜爱。） （4）你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的喜爱和高兴的语气读一读这两句。 3.学习第三、四句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）思考：这句话中把小动物们当做什么来写？ (把这些小动物们当做人来写。) （3）“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么？为什么这样写？ （分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。因为它们的样子很像，这是比喻的写法。） （4）连一连。 （课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。） （5）师小结，指导朗读。 4.学习第五、六句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）思考：这是真正的“一幅画”吗？小动物们用什么画的画？ (不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅美丽的图画。) （3）你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画？画的又是什么呢？（鼓励学生大胆回答。） （4）青蛙为什么睡觉了？哪位小朋友知道呢？ （因为青蛙有冬眠的生活习性。） 补充资料：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。 （5）再次有感情地朗读。 5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《雪地里的小画家》。 (播放歌曲《雪地里的小画家》) 6.指导书写“竹、牙、马、用、几” （1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡视指导。 7.课堂小结： 小朋友们，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画”的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画”，告诉我们青蛙有冬眠的特点。 四、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，感受到了小动物们对下雪的喜爱之情。 （2）感受到了大自然带给我们很多的快乐。 2.课堂练习 我会组词。 竹（竹叶）（竹子） 笔（毛笔）（画笔） 马（小马）（马车） 我会填。 雪地里的画家有(小鸡)、(小狗)、(小鸭)和(小马)。 小鸡会画(竹叶)。 小鸭会画(枫叶)。 小狗会画(梅花)。 小马会画(月牙)。 五、作业布置 1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.观察一种事物，弄清它们与别的事物不一样的地方。 【板书设计】 12.雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 脚印（画） 青蛙 冬眠