分数乘整数评课优缺点及建议
分数乘整数评课优缺点及建议范文示例如下：《分数乘整数》这节课的教学目标是让学生“理解分数乘整数的意义”和学会“分数乘整数的计算方法”。其中后一目标是本节课的重点。在这堂课上，吴老师对于这一重点采用的是自主探究的方式，提高了学生的自主学习意识。1、复习铺垫，引出新知。上课吴老师出示了五道口算题，让学生复习同分母分数加法的计算，并在口答的过程中强调了计算的结果能约分的要约分，以此作为新知的的生长点，调动学生已有的知识储备。2、自主探控，解决问题。知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。理解“分数乘整数的意义时”，老师课件出示信息窗后，让学生寻找出信息并提出问题，然后让学生列出算式，在交流的过程中就出现了两种列法，一种是加法，一种是乘法，引导比较两个算式。结构上有什么特点，有什么关系，巧妙运用“认知迁移规律”，引导学生在比较中自主发现分数乘法和整数乘法的相通之处，让学生自己去感悟分数乘整数的意义。对于“分数乘整数的计算方法”的学习，吴老师先让学生尝试解答，在交流中初步得出结论，然后老师通过课件的展示，把加法和乘法联系起来，让学生学分数乘整数的计算方法。3、关注学困生。在听课的过程中，我发现吴老师在课堂上对于一些简单的问题，总是让学困生来回答，这种关注，就易调动起他们学习的积极性。建议：分数与整数相乘的算理学生不一定真正理解，还应进一步交流。
小数乘整数评课优缺点
数学评课评语（可套入模板）：第一目标：这位老师执教的是某年级的某课的某课时,教学参考中要求本节课教学目标为自己评课前可以查一下，往里面套，某老师某节课的教学目标就十分清晰，重点难点突出。整节课，教学设计也是以学生认知特点和学习为依托，要素的落实为前提，设计比较合理。第二导入：课堂导入不仅切入点准，而且极具目的性和针对性，具体说怎么导入的，准在哪里，一个有效的导入能迅速调动学生的积极性，我觉得某老师这一点就做得非常好。第三，环节设计：某老师善于挖掘教材，在教学设计花了很多心思，尤其是某某环节的设计让人眼前一亮。夸这个环节呢，不仅能充分调动了学生的积极性，而且还培养了孩子主动学习研究的好习惯。方法得当，教师，不仅教得轻松，孩子也学得容易。我觉得这是一个非常有时效性的一个设计亮点。第四，过渡语：教师语言精练，可以看出字字句句都是经过课前进行设计的，每一个问题的提出都清晰明了，使学生能在最短时间内清楚地了解老师的任务，提高课堂效率。在引导学生朗读文本时，教师用诗一般的语言进行引是，孩子们自然而然地跟读，入情入境，真正做到了以读代讲，以读促路，课堂充满了浓浓的语文味儿。建议点：理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法；强化估算意识，培养估算能力；会求积的近似数，并能根据具体情况保留积的近似数。难点：积的小数点位置的确定；根据具体情况保留积的近似数。评分单学情分析:从年龄特点来看，五年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特征，抓住学生这一特点，教师可以采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的思维能力，促进学生的个性发展。学生在四年级下册的学习中已经认识了小数，会进行小数加、减法的运算，并掌握了两位数乘两、三位数的计算方法，具备了学习本单元新知识的基础。教师要重视学生的已有经验，通过利用学生熟悉和常见的十进制计量单位(“元、角、分“米、分米、厘米”等)，让学生了解小数乘法和整数乘法的联系，引导学生用转化的方法，将整数乘法的法则和经验迁移到小数乘法中，为学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运算打下坚实的基础，并让学生学会发现规律，掌握算理。