我手里有50元，买衣服花了20元还剩30元， 买拖鞋花了15元还剩15元， 买糖果花了9元，还剩6
买东西的钱是一致的可以相加，20+15+9+6=50； 而剩下的钱是不能相加的，剩下的30中包含剩下的15，有包含关系，30+15+6=51，相加是没有意义的。拓展知识数学基本常识1、 最小的自然数是0. 西方研究数论认为，最小的自然数是“0”，因为“0”不仅仅表示没有，在很多情况下它还表示存在，比如说温度时，0℃就是一个分界值，此外，“0”还可以表示起点等。“ 在研究倍数与因数时，范围限制为非零的自然数。因为“0”是除自身以外任何数的倍数，如果研究范围包括“0”，就没什么意义了，倍数和因数的教学中说明研究范围是非零自然数，就是为了保证两个数的最小公倍数不是“0”。 2、 最小的一位数是1 记数法里有个规定：一个数的最高位不能是0。为什么要这样规定呢？因为若没有这样的规定，0就是一位数，由此可以得出最小的两位数是00，最小的三位数是000，这样的结论显然是不对的。 3、 0不能作为除数 一是零做除数不能得到固定的商；二是零做除数不能回原。因此说：“零做除数没有意义”或“规定零不能做除数”。 4、 0和1既不是质数也不是合数 在研究倍数与因数时，范围限制为非零的自然数。所以0既不是质数也不是合数。质数是指含有1和它本身2个因数的自然数，而自然数“1”只有本身1这1个因数，所以自然数“1”不符合质数的要求，那么“1”不是质数。 合数是指除了1和它本身2个因数外，也就是说合数至少有3个因数，显然自然数“1”不符合合数的定义。所以，1既不是质数，也不是合数。
我手里有50元，买衣服20元，剩30元，买拖鞋15元，剩15元，买糖果9元，6元，买食品6元，剩0
这明显是个误导题，6+9+15+20等于50。买衣服20元 剩30元 如果要算的话，买拖鞋15元 剩15元 将买东西的价格与当时所剩的钱相减，买糖果9元 剩6元 也就是 20-30=-10，买食品6元 剩0元 15-15=0，总和 花去 20+15+9+6=50 9-6=3，剩余 30+15+6=51 6-0=6。这个相差没有实际意义 再将求出的值相加，你把所花的钱改一下 也就是 -10+3+6=-1，相差就不是1了 也就是花去的钱与剩下的钱差。内容简介《误导与发展》简介：“发展”究竟是什么？旧式的发展观为何有可能误导我们进入“历史的死角”？发展问题已成为20世纪末至21世纪初全世界所遭遇的社会问题及其引发的社会科学危机紧密相关的议题。黄平先生针对中国社会所面临的诸多问题，例如农村发展格局、小康社会的前景、城市社会生活方式等等，提出发展未来的格局，犀利的文笔、敏锐的洞察力、发人深省的提问，成就了本书的学术价值和实践意义。书中有本书收入了作者近年来论文与重要会议的讲稿，并试图厘清中国社会发展观的脉络，以期对这个社会科学的困境作出“最后的一击”。
我手里有50元，求大神解释为什么买完东西剩下51元
要是每次花一块钱这剩余钱总数能一千多，后面的钱数每一次的基准不一样，是不能累加的，假设原来有50块钱，买第一、二、三、四件东西花了a、b、c、d块钱最后剩余0，则50=a+b+c+d。买第一件物品后剩余50-a；买第二件物品后剩余50-a-b；买第三件物品后剩余50-a-b-c；买第四件物品后剩余0；所以剩余的钱的和为150-3a-2b-c。由于a、b、c为不确定的数，所以剩余的钱的和有无数种结果。意味着剩余的钱的和与每次花掉的钱的多少有关，而并不等于原有的钱数。问题中正好相差1，纯属数字凑得巧。扩展资料：这是逻辑问题也可以说这是一个思维陷阱题目，很简单的。怎么可能把每次剩下的钱加一起，就比如每次花1元钱共花50次，第一列1、相加为50元，第二列49、48、相加为1225元。第二列是没有什么意义的。出题的人故意选了使两列之和相差1元的特定数，造成假象误导思维。再举一个列子：钱的总和怎么可以和用之后剩余的能相等呢，就像吃东西一样的不可能每次吃剩的加起来能等于总的数量，那吃进肚子里的不算。
买东西五十元剩余的钱确是51元怎么来的
1.这道题偷换了概念，因为把剩下的钱加起来是没有意义的。2.51是剩余的钱的和，本质上与花的钱的和不一样。3.举个例子：有50元钱，第一次花了2元，剩下48元。第二次花了3元，还剩45元。剩下的加起来是93元。很明显剩下的钱加起来没有意义。花的钱加起来才有意义。扩展资料：逻辑思维（Logicalthinking），人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。它是作为对认识者的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们对事物的认识才能达到对具体对象本质规律的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。逻辑思维（LogicalThinking），是思维的一种高级形式。是指符合世间事物之间关系(合乎自然规律)的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维（Abstractthinking）”或“闭上眼睛的思维”。逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维；在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。参考资料来源：百度百科：逻辑思维
算买50元算剩余的钱为什么结合是51元多了一元
假设你原来有50块钱，买第一、二、三、四件东西花了a、b、c、d块钱，最后剩余0，则50=a+b+c+d。
买第一件物品后剩余：50-a；
买第二件物品后剩余：50-a-b；
买第三件物品后剩余：50-a-b-c；
买第四件物品后剩余：0；
所以剩余的钱的和为：150-3a-2b-c。
由于a、b、c为不确定的数，所以剩余的钱的和有无数种结果。
意味着剩余的钱的和与每次花掉的钱的多少有关，而并不等于原有的钱数。
问题中正好相差1，纯属数字凑得巧，没有什么计算意义！
手里有50元.花去50元,剩下的却是51元.为什么?
要是每次花一块钱,你这剩余钱总数 能一千多 后面的钱数每一次的基准不一 样,是不能累加的
假设你原来有50块钱,买第一、二、
四件东西花了a、b、c、d块钱,最后 剩余0,则50=a+b+c+d.买第一件物品后剩余：50-a； 买第二件物品后剩余：50-a-b； 买第三件物品后剩余：50-a-b-c； 买第四件物品后剩余：0； 所以剩余的钱的和为：150-3a-2b-c.由于a、b、c为不确定的数,所以剩余 的钱的和有无数种结果.意味着剩余的钱 的和与每次花掉的钱的多少有关,而并不 等于原有的钱数.问题中正好相差1,纯属数字凑得巧~
一道数学题有50元人民币买东西花去50元,为什么剩下51元
...打个比方你原来有50块钱,买了第一件、第二件、第三件、第四件东西共花了a、b、c、d块钱,最后剩余0,则50=a+b+c+d.
买第一件物品后剩余：50-a；
买第二件物品后剩余：50-a-b；
买第三件物品后剩余：50-a-b-c；
买第四件物品后剩余：0；
所以剩余的钱的和为：150-3a-2b-c.
由于a、b、c为不确定的数,所以剩余的钱的和有无数种结果.
意味着剩余的钱的和与每次花掉的钱的多少有关,而并不等于原有的钱数.
问题中正好相差1,纯属数字凑得巧~
这个问题就跟以前三个人住旅馆差不多!这个是在别的网页上把别人的答案黏贴过来的.
出一道题目给你们做，题目是： 我手里有50元钱买衣服花去20元还剩30元，买拖鞋花去15元就还剩下
根据题意买了衣服还剩：
50-20=30元
又买了15元的拖鞋，还剩：
30-15=15元
答：最后还剩下15元钱。【摘要】
出一道题目给你们做，题目是： 我手里有50元钱买衣服花去20元还剩30元，买拖鞋花去15元就还剩下【提问】
根据题意买了衣服还剩：
50-20=30元
又买了15元的拖鞋，还剩：
30-15=15元
答：最后还剩下15元钱。【回答】
我手里有50元，用去了50元，还剩51元，为什么?
买东西的钱跟剩余的根本没有太大关系，况且把剩余的钱相加也根本不能得出原来的钱数，只有把买东西的钱和剩余的钱相加才是原来的钱数。以买糖果的时候为例，应该是20+15+9+6=50.
假设你原来有50块钱，买第一、二、三、四件东西花了a、b、c、d块钱，最后剩余0，则50=a+b+c+d。
买第一件物品后剩余：50-a；
买第二件物品后剩余：50-a-b；
买第三件物品后剩余：50-a-b-c；
买第四件物品后剩余：0；
所以剩余的钱的和为：150-3a-2b-c。
由于a、b、c为不确定的数，所以剩余的钱的和有无数种结果。
意味着剩余的钱的和与每次花掉的钱的多少有关，而并不等于原有的钱数。
问题中正好相差1，纯属数字凑得巧~
我手里有50元，用去了50元，还剩51元，为什么?
c，应该是20+15+9+6=50；
买第四件物品后剩余。
意味着剩余的钱的和与每次花掉的钱的多少有关、三、b，买第一。
问题中正好相差1：150-3a-2b-c、b。以买糖果的时候为例，最后剩余0，而并不等于原有的钱数买东西的钱跟剩余的根本没有太大关系、四件东西花了a.
假设你原来有50块钱、c为不确定的数。
由于a，况且把剩余的钱相加也根本不能得出原来的钱数，所以剩余的钱的和有无数种结果：50-a，则50=a+b+c+d。
买第一件物品后剩余、d块钱、二：0；
所以剩余的钱的和为；
买第三件物品后剩余；
买第二件物品后剩余：50-a-b-c：50-a-b，只有把买东西的钱和剩余的钱相加才是原来的钱数